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Title

Moral justifications of the educator

Resumen

Teniendo en cuenta que el docente no solamente es un emisario en la configuración del conocimiento, sino que efectúa intersecciones en las esferas eróticoafectiva, social y moral de los sujetos en formación, se ha considerado que la interacción maestro–estudiante brinda un amplio espacio para indagar sobre el discurso docente; por tanto, es necesario que este, focalice su desempeño en la reflexión y el compromiso para repensar su papel como formador desde la perspectiva moral, que sea conciente y se haga cargo, no sólo desde su discurso temático, sino también desde su discurso moral. Mediante un trabajo descriptivo de corte hermenéutico, la investigación se aproxima comprensivamente a las razones emitidas por los docentes, como justificaciones morales de sus acciones. Para su desarrollo se utilizó la resolución de dilemas morales, como estrategia idónea que permite dicha aproximación. Durante el período 2005-2006, se realizó la recolección de la información por medio de la aplicación de entrevistas a seis docentes de un centro educativo de la ciudad de Medellín, que conformaron el grupo de participantes. La fundamentación teórica de la investigación se apoya principalmente en Piaget, Kohlberg, Jaramillo y Bermúdez, Gilligan y Habermas. Para el análisis de contenido, los principales referentes conceptuales, además de los anteriores son: Joan-Carles Mèlich y Charles Taylor. Los resultados de este trabajo investigativo permiten comprender formas de intervención del sujeto moral y, de acuerdo con ello, proponer alternativas pedagógicas que busquen modificar, desde la reflexión, el significado de la experiencia del sujeto docente, de tal manera que se pueda inferir la concepción que se tiene de lo que es correcto y la fundamentación moral que le alude; además, permite analizar si los docentes son consecuentes desde sus acciones, con sus argumentaciones verbales.

Palabras clave

justificaciones, moral, discurso, razones, docente, dilemas morales

Abstract

The interaction teacher–student offers a wide range to investigate about the educator’s speech, bearing in mind that the educator is not only an emissary of knowledge, but he also interacts within the social, erotic-affective and morale dimensions of the students. Therefore, it is necessary that the teacher focuses his performance in the reflection and the commitment to thinking again about his role as educator from the moral perspective; he can be conscious and be responsible for his thematic speech and also for his moral speech. The investigation approaches comprehensively to the reasons emitted by the educators, as moral justifications of their actions, by a descriptive work of hermeneutic type. The resolution of moral dilemmas was utilized for its development, as suitable strategy allowing such approximation. During the period 2005-2006, the information was obtained interviewing the group of participants made by six educators of an educational center of the city of Medellín (Colombia). The theoretical bases of the investigation are supported mainly in Piaget, Kohlberg, Jaramillo and Bermúdez, Gilligan and Habermas. For the content analysis, the main conceptual authors, besides the previous ones, are: Joan-Carles Mèlich and Charles Taylor. The results of this investigation allow understanding some intervention forms of the moral subject and according to them, to propose pedagogical alternatives in order to modify, since the reflection, the meaning of the experience of the educational subject, in such a way that the conception of what is correct and the moral basis can be inferred. Besides, it allows analyzing whether the educators are consequent from their actions with their verbal arguments.

Keywords

justifications, moral, speech, reasons, educator, moral dilemmas

Fecha de recepción

13 de noviembre de 2006

Fecha de aceptación

5 de febrero de 2007

Fecha de publicación

January 2006

Licencia Creative Commons

Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License.

Tipo de documento

Artículo de Investigación

Editorial

Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle

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