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Title

The Learning Styles of La Salle University Students According to the Kolb Model and its Implications on University Teaching

Titulo

Os estilos de aprendizagem dos estudantes da Universidad de La Salle segundo o modelo de Kolb e suas implicações para a didática universitária

Resumen

Se presentan los resultados de una investigación adelantada con estudiantes de primero y segundo semestres de los programas de pregrado de la Universidad de La Salle. Se tomó como referente el trabajo de Kolb acerca de los estilos de aprendizaje. El objetivo fue identificarlos y analizar sus implicaciones para la didáctica universitaria. Se empleó un diseño de tipo seccional y se aplicó el test LSI I de Kolb. El análisis de los resultados condujo a la siguiente conclusión: a pesar de que existe un predominio del estilo de aprendizaje asimilador sobre los estilos divergente, convergente y adaptador, este predomino no es absoluto. Esta conclusión reclama por parte de los docentes de la universidad una amplia preocupación por emplear estrategias didácticas para responder a la variedad de estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

Palabras clave

estilos de aprendizaje, implicaciones didácticas, diseño seccional, estrategias didácticas

Abstract

This paper presents the results of an investigation conducted with students from first and second semester of undergraduate programs at La Salle University. Kolb’s work on learning styles was used as a reference. The objective was to identify them and analyze their implications on university teaching. A sectional design was used and the Kolb Learning Style Inventory I was implemented. Analysis of the results led to the following conclusions: although there is a predominance of the assimilator learning style over the divergent, convergent and accommodator styles, such dominance is not absolute. This conclusion demands from the University’s teachers a concern for implementing didactic strategies to meet the different learning styles of their students.

Keywords

learning styles, educational implications, sectional design, teaching strategies

Resumo

Apresentam-se os resultados de uma investigação realizada com estudantes de primeiro e segundo semestres dos programas de graduação da Universidad de La Salle. Tomou-se como referência o trabalho de Kolb acerca dos estilos de aprendizagem. O objetivo foi identificá-los e analisar suas implicações para a didática universitária. Empregou-se um desenho de tipo seccional e se aplicou o teste LSI I de Kolb. A análise dos resultados conduziu à seguinte conclusão: Apesar de que existe um predomínio do estilo de aprendizagem assimilador sobre os estilos divergente, convergente e adaptador, este predomínio não é absoluto. Esta conclusão reclama por parte dos docentes da universidade uma ampla preocupação por empregar estratégias didáticas para responder à variedade de estilos de aprendizagem de seus estudantes.

Palavras clave

estilos de aprendizagem, implicações didáticas, desenho seccional, estratégias didáticas

Fecha de recepción

1 de junio de 2011

Fecha de aceptación

2 de septiembre de 2012

Fecha de publicación

January 2012

Licencia Creative Commons

Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License.

Tipo de documento

Artículo de Investigación

Editorial

Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle

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