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Title

Pedagogical Practices: Responsible and Inclusive?

Titulo

As práticas pedagógicas: responsáveis e inclusivas?

Resumen

Con el fin de identificar el discurso y las prácticas pedagógicas frente a la población con necesidades educativas especiales (NEE), en tres colegios de Bucaramanga, se realizaron grupos focales con docentes, entrevistas semiestructuradas a directivas institucionales y observaciones directas en el aula. Los resultados muestran que algunos docentes desconocen las NEE que manejan en el aula, otros asocian las NEE con discapacidad y no promueven el desarrollo integral de los estudiantes. Las instituciones educativas no tienen condiciones adecuadas para garantizar un proceso educativo incluyente debido a factores como: grupos numerosos en el aula, estudiantes aún no diagnosticados, desconocimiento de la normatividad vigente sobre NEE, ausencia de apoyo especializado y baja cobertura de los procesos de capacitación a los docentes.

Palabras clave

necesidades educativas especiales, prácticas pedagógicas, inclusión.

Abstract

With the purpose of identifying the discourse and the pedagogical practices regarding the population with special educational needs (SEN) in three schools in Bucaramanga, focus groups were conducted with teachers, as well as semistructured interviews to school directives and direct observation in the classroom. Results show that some teachers are unaware of the SEN in the class, while some associate them to disability and do not promote the integral development of the students. Schools are not prepared to guarantee an inclusive educational process, due to large numbers of students in the classroom, undiagnosed students, being unfamiliar with current regulations regarding SEN, lack of specialized support, and poor coverage of teacher training processes, among other reasons.

Keywords

special education needs, pedagogical practices, inclusion.

Resumo

Com o objetivo de identificar o discurso e as práticas pedagógicas diante da população com necessidades educativas especiais (NEE), em três colégios de Bucaramanga, se realizaram grupos focais com docentes, entrevistas semiestruturadas a diretores institucionais e observações diretas na sala de aula. Os resultados mostram que alguns docentes desconhecem as NEE manejadas na sala de aula, outros associam as NEE com deficiências e não promovem o desenvolvimento integral dos estudantes. As instituições educativas não possuem as condições adequadas para garantir um processo educativo inclusivo devido a fatores como estes: grupos numerosos na sala de aula, estudantes ainda não diagnosticados, desconhecimento da normatividade vigente sobre NEE, ausência de apoio especializado e baixa cobertura dos processos de capacitação de docentes.

Palavras clave

necessidades educativas especiais, práticas pedagógicas, inclusão.

Digital Object Identifier (DOI)

https://doi.org/10.19052/ap.3033

Fecha de recepción

15 de agosto de 2014

Fecha de aceptación

8 de mayo de 2015

Fecha de publicación

2015-01-01

Licencia Creative Commons

Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License.

Tipo de documento

Artículo de Investigación

Editorial

Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle

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