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Title

What do Chilean teachers understand by critical thinking?

Titulo

O que os professores chilenos entendem por pensamento crítico?

Digital Object Identifier (DOI)

https://doi.org/10.19052/ap.5219

Fecha de recepción

26 de enero de 2018

Fecha de aceptación

8 de marzo de 2018

Resumen

Este artículo reporta una investigación cuyo objetivo fue explorar 1) la concepción de pensamiento crítico que un grupo de profesores chilenos de lenguaje y comunicación tiene y 2) las prácticas que estos implementan para promoverlo. Con una metodología cualitativa y un enfoque interpretativo, se realizaron seis entrevistas semiestructuradas a profesores de distintos contextos educativos. Todos los participantes consideraron que el pensamiento crítico es un elemento fundamental en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. En cuanto a las prácticas pedagógicas para promover el pensamiento crítico en el aula, los participantes manifestaron ciertas limitaciones en un contexto pedagógico desfavorable que está centrado en resultados académicos asociados a las pruebas estandarizadas locales.

Palabras clave

Pensamiento Crítico, Enseñanza, Profesores, Chile

Abstract

This article presents a research that aimed to explore: (1) the notion of a group of language and communication teachers from Chile on critical thinking; and (2) the practices they implement to promote it. A qualitative methodology and an interpretive approach were used to conduct six semi-structured interviews with teachers from different educational contexts. All participants considered that critical thinking is fundamental for the development of student learning. Regarding pedagogical practices to promote critical thinking in the classroom, participants described certain limitations due to an unfavorable pedagogical context centered on academic results, associated with local standardized tests.

Keywords

critical thinking, teaching, teachers, Chile

Resumo

Este artigo reporta uma pesquisa cujo objetivo foi explorar 1) a concepção de pensamento crítico que um grupo de professores chilenos de linguagem e comunicação têm e 2) as práticas que estes implementam para promovê-lo. Com uma metodologia qualitativa e um foco interpretativo, realizaram-se seis entrevistas semiestruturadas a professores de diferentes contextos educativos. Todos os participantes consideraram que o pensamento crítico é um elemento fundamental no desenvolvimento das aprendizagens dos estudantes. Em quanto às práticas pedagógicas para promover o pensamento crítico na sala de aula, os participantes manifestaram certas limitações em um contexto pedagógico desfavorável que está centrado em resultados acadêmicos associados aos testes padronizados locais.

Palavras clave

pensamento crítico, ensino, professores, Chile

Páginas

49 - 72

Tipo de documento

Artículo

Licencia Creative Commons

Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License.

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