Doctorado en Educación y Sociedad

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Biografías de habitantes de la calle: discursos y prácticas que configuran ciudadanías en el Centro de Desarrollo Integral y Diferencial (CEDID) en Bogotá - Colombia
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Doctorado en Educación y Sociedad, 2025) Arias Rentería, Jeisson; Torres Serrano, Juan Manuel
La habitabilidad en calle es un fenómeno global presente en los cinco continentes del planeta, con factores diferenciales, pero con el mismo efecto: personas que no tienen un hogar digno para vivir. En Colombia, esta problemática social tiene un contexto socio-histórico que evidencia y representa en gran medida las falencias en las políticas públicas que se han desarrollado en el país por más de medio siglo; es multifactorial y sus principales causas son la fractura de las redes familiares y el consumo de sustancias psicoactivas. Esta tesis doctoral tiene como objetivo comprender desde perspectivas socio-críticas y metodología biográfica narrativa, la habitabilidad en calle y la configuración de ciudadanía a partir de discursos y prácticas de quienes habitan las calles y asisten a los centros administrados por la secretaría de integración social en la ciudad de Bogotá- Colombia.
Fundamentos epistemológicos que guían los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) en las Instituciones Educativas Distritales (IED) de Bogotá: elementos para el mejoramiento desde reflexiones participativas
(2025) Porras Becerra, Edith; Mora Penagos, William Manuel
Se planteó un estudio de caso en el marco del proceso de formación del Doctorado en Educación y Sociedad de la Universidad de la Salle de Colombia, en el Subsistema de Políticas Públicas Calidad de la Educación y Territorios. La investigación contempla el análisis de los Proyectos Ambientales Escolares (en adelante PRAE) de algunas Instituciones Educativas Distritales (IED) de Bogotá, bajo el objetivo de posicionar la epistemología de la educación ambiental como una estrategia de mejoramiento de los PRAE. Metodológicamente, el estudio de caso se estructuró en tres fases complementarias: descripción, explicación y proposición. Las dos primeras adoptaron un enfoque cualitativo, mientras que la tercera se fundamentó en el paradigma crítico. Dentro de la primera fase, se realizó una descripción minuciosa sobre los PRAE, cuyo resultado fue la consolidación de una hipótesis de transición. El segundo momento se desarrolló a partir de la aplicación de entrevistas a los docentes líderes de los PRAE en las IED focalizadas para la investigación. La implementación de este instrumento facilitó la construcción de un sistema explicativo que conecta los hallazgos descriptivos (Fase I), con una interpretación más amplia de las dinámicas y desafíos presentes en la ejecución de los PRAE (Fase II). Como resultado de este proceso, y con base en los planteamientos de la teoría fundamentada, se exploraron las implicaciones epistemológicas de la EA que se promueve a través de los PRAE. La aproximación metodológica para la construcción de este tipo de teoría sustantiva y basada en los datos fue posible a partir de un ejercicio de descripción, interpretación y explicación de la información recolectada en las dos primeras fases. De esta manera, se derivó en una reflexión a profundidad orientada a identificar, reconocer y analizar los significados y los aspectos relevantes para la transformación de los cimientos epistemológicos que orientan la EA. Posteriormente, se desarrolló una tercera fase desde el paradigma crítico, donde se conectaron los hallazgos previos con una reflexión epistemológica más amplia. El propósito de este momento fue repensar las prácticas educativas implementadas en los PRAE y, a partir de ahí, proponer diferentes aspectos de mejora que respondieran al contexto particular de las instituciones educativas. Para ello, se integraron las diversas voces de actores, especialistas, y un equipo PRAE perteneciente a una de estas IED, desde un espacio de diálogo y discusión para enriquecer y fortalecer las estrategias de EA bajo una perspectiva transformadora. Esta fase piloto de Investigación-Acción evidencia que las prácticas de la EA, desde su planeación hasta su ejecución, constituyen un escenario de investigación importante para impulsar el desarrollo profesional docente. En consecuencia, esta educadora ambiental escolar, en su rol de investigadora, enfrentó el desafío de proponer mejoras que permitieran la consolidación de un trabajo responsable, ético y comprometido. Es así como, se buscó posicionar el papel de los educadores ambientales escolares desde una reflexión epistemológica sobre la praxis de la EA, centrado en su potencial para promover la transformación social.
Formación ciudadana y buen vivir: mediación digital para una ciudadanía comprometida con su entorno en estudiantes de grado undécimo del Colegio Tibabuyes Universal (2020-2021)
(2024) Rincón Ávila, Rafael Mauricio; Triana Rodríquez, Jorge Yecid
Esta investigación tuvo como objetivo analizar cómo se puede integrar el concepto del Buen Vivir en la formación ciudadana mediante el uso de la mediación digital, en estudiantes de grado undécimo del Colegio Tibabuyes Universal en Bogotá durante los años 2020 y 2021. En el contexto de la pandemia de COVID-19, que llevó a la implementación de la educación virtual a gran escala, el estudio exploró la relación entre la formación ciudadana y las realidades sociales vividas por los estudiantes, así como la capacidad de las herramientas digitales para promover una ciudadanía comprometida. El análisis se centró en las tensiones entre los discursos normativos de la formación ciudadana en Colombia y su aplicación práctica en un contexto socioeconómico marcado por desigualdades. El concepto del Buen Vivir, que se basa en principios ancestrales como la armonía con la naturaleza y el bienestar comunitario, fue propuesto como una alternativa al enfoque neoliberal que predomina en el sistema educativo colombiano. Al integrar este enfoque con la ciudadanía digital, se buscó generar una propuesta pedagógica que promoviera no solo competencias académicas, sino también el compromiso crítico y ético de los estudiantes con su entorno. La metodología de la investigación incluyó el uso de netnografía y observación participante, utilizando plataformas digitales como Padlet y Atlas.ti para analizar la interacción y los aprendizajes de los estudiantes en un entorno virtual. Los datos fueron codificados en tres fases: abierta, axial y selectiva, permitiendo identificar patrones de reflexión y participación ciudadana en los estudiantes. Entre los principales resultados, se identificó que el concepto de Ecomunidad, derivado del Buen Vivir, puede ser una vía efectiva para la formación de una ciudadanía integral y crítica. Este concepto articula los principios del Buen Vivir con la tecnología digital, proponiendo un enfoque pedagógico que responde a los desafíos contemporáneos tanto del entorno físico como del digital. Se concluyó que la mediación digital, cuando se orienta hacia principios éticos y comunitarios, tiene el potencial de transformar la educación ciudadana, promoviendo una participación y consciente en la sociedad.
Formas otras de enseñanza del inglés como lengua extranjera en escuelas rurales multigrado
(2025) Reyes Galeano, Cristian Camilo; Olarte Fernández, Alejandra Liliana
Esta tesis doctoral aborda los desafíos estructurales y epistémicos que enfrentan los procesos de enseñanza del inglés como lengua extranjera en el contexto de las escuelas rurales multigrado del municipio de Filandia, Quindío. En estos territorios, históricamente marginados por la política educativa nacional, persiste la imposición de currículos estandarizados que exaltan valores culturales foráneos y despojan de legitimidad los saberes y prácticas locales. A ello se suma la escasa formación situada del profesorado rural, la limitación de recursos pedagógicos y tecnológicos, y la invisibilización de las estrategias didácticas que emergen desde la experiencia docente cotidiana en la ruralidad. Con el objetivo de co-construir acciones didácticas participativas que constituyan formas otras de enseñanza del inglés en contextos rurales, esta investigación se enmarca en los enfoques críticos decoloniales y adopta la Investigación Acción Participativa (IAP) como camino metodológico, complementado por la sistematización de experiencias. A través de cuatro fases, se recuperaron prácticas pedagógicas existentes, se promovieron diálogos comunitarios y se diseñaron e implementaron acciones didácticas en colaboración con maestras, estudiantes y familias. Los hallazgos evidencian el potencial transformador de las prácticas pedagógicas situadas cuando se articulan con el territorio, el cuerpo-mujer maestra-rural y la colectividad como fuentes legítimas de conocimiento. Entre los principales aportes se destacan la creación de la cartilla situada Other Ways, la consolidación de la Comunidad Mixta de Investigación, Formación e Innovación—Heliconias Dreamers y la resignificación de la enseñanza del inglés desde una perspectiva crítica y decolonial. Esta tesis propone nuevas rutas para la formación docente, el diseño curricular contextualizado y el fortalecimiento de comunidades pedagógicas rurales comprometidas con la dignidad, la resistencia y la esperanza.
Estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias digitales en seguridad por parte de los jóvenes universitarios
(2025) Uribe Montaña, Sandra Liliana; Lancheros Cuesta, Diana Janeth
El siglo XXI trajo consigo una serie de nuevas realidades o de nuevas formas de interacción social, familiar, laboral o educativa. Una de ellas es el uso tecnología, el ciberespacio, las redes de datos, las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y en general la tecnología, hacen parte de la cotidianidad de las empresas y de las personas. En esta nueva realidad, los incidentes relacionados con el uso de la tecnología no han logrado ser controlados y siguen afectando ampliamente a la ciudadanía, quien se configura como el actor de la sociedad más afectado por dicho fenómeno. Este hecho, evidencia la necesidad de fortalecer las competencias digitales en seguridad por parte de la ciudadanía y de los jóvenes universitarios. Surge aquí una problemática asociada a que los jóvenes universitarios se enfrentan a los riesgos asociados al uso de la tecnología. Algunas de las causas se relacionan con el hecho de que las políticas, o los programas, de formación en competencia digital están desarticulados con la academia, con el desconocimiento de los riesgos digitales o con la falta de formación en competencias digitales por parte de los jóvenes universitarios. Es en este escenario en el que la academia debe liderar procesos de formación en competencias digitales, las cuales han sido planteadas hegemónicamente desde las instituciones públicas con propuestas centradas en la formación de funcionarios públicos y no de la ciudadanía en general o de los jóvenes universitarios. Es así como, de acuerdo con el objetivo general del proyecto a continuación se muestra el resultado de diseñar e implementar una estrategia pedagógica para fortalecer el desarrollo de competencias digitales en seguridad por parte de los jóvenes universitarios. Para lograr lo anterior, se identifican las políticas o programas destinados al fortalecimiento de la competencia digital en el ámbito universitario para luego definir e implementar una estrategia pedagógica para la formación de jóvenes universitarios en competencias digitales orientadas a la seguridad. La estrategia se diseña incluyendo el perfil del docente, los contenidos curriculares, la metodología del aula de clase, los recursos didácticos y la forma en la que se va a evaluar; asimismo, se valida en un grupo de estudiantes de la Universidad Militar Nueva Granada, definido como el grupo objeto de estudio por medio de un diseño pre-experimental, con la intención de tener un primer acercamiento al problema de investigación estudiado y obtener los posibles insumos para la realización de un experimento puro en etapas más avanzadas de la investigación. Siguiendo los lineamientos del paradigma sociocrítico, y por medio de un enfoque mixto combinando con método cuantitativo y cualitativo a través de un estudio de caso, el proyecto hace un aporte significativo al campo de la educación desde el fortalecimiento de las competencias digitales y a la sociedad desde la gestión de riesgos en seguridad digital.
Prácticas educativas universitarias generadoras de cultura de paz. Estudio de caso. Instituto de Investigación e Intervención para Paz de la Universidad del Valle. Cali, Colombia
(2025) Roa Barrera, Norberto; Carreño Manosalva, Clara Inés
Esta tesis se sitúa dentro del ámbito de la educación y la sociedad, y en forma innovadora, articula las prácticas educativas universitarias con los Estudios de Paz, particularmente dentro de estos con la cultura de paz; y con base en el estudio de caso del Instituto de Investigación e intervención para la Paz, Universidad del Valle. Como se verá más adelante, su objeto consistió en identificar y caracterizar aquellas experiencias que el instituto en mención ha aplicado a diversos actores relacionados con el conflicto armado y que hacen parte de pluralidad de comunidades afectadas por distintas violencias a en los departamentos del Valle y Cauca. En este propósito se analizaron fuentes primarias y secundarias de información. Dentro de las primeras, 30 entrevistas semiestructuradas realizadas con directivos, docentes y estudiantes beneficiarios, y grupos focales con sectores de estas poblaciones. Respecto de las segundas, los documentos que contienen los documentos institucionales, las propuestas de formación y educación para la paz, las actividades implementadas y los resultados obtenidos. A partir de estos hallazgos se puede inferir que son un insumo significativo para ser replicados en otros contextos universitarios, siempre y cuando de realicen las prácticas reconociendo las singularidades de los contextos y aplicando el enfoque territorial.
Formulación, interpretación y apropiación del programa aulas de inmersión: comprensiones a partir del análisis de los discursos de la política lingüística y las voces de los maestros
(2025) Gutiérrez Pacheco, Yuly Andrea; Del Valle Idárraga, Mónica María
Los programas de inmersión han sido adoptados en múltiples contextos y se han posicionado en el campo de la educación bilingüe debido a su impacto en el proceso de adquisición de las lenguas, el intercambio cultural, la integración de comunidades inmigrantes y la revitalización de las lenguas étnicas. En la ciudad de Bogotá (Colombia), la Secretaría de Educación Distrital ha venido implementando el Programa Aulas de Inmersión desde el año 2013, no obstante, este enfrenta tensiones epistemológicas, pedagógicas y estructurales que amenazan su permanencia en los contextos escolares. El propósito de esta investigación es comprender las relaciones establecidas entre los procesos, agentes y discursos que operan en los distintos niveles de la política lingüística y sus representaciones en el Programa Aulas de Inmersión. Para dar alcance a este objetivo, la ruta metodológica combina la etnografía de política lingüística y el análisis crítico del discurso, específicamente el Enfoque Histórico-Discursivo. Este marco se asume como método y como teoría que aporta en la comprensión de esta interseccionalidad, pero además como un compromiso político que implica develar, explicitar, denunciar y tomar acción frente a prácticas discursivas que legitiman y perpetúan relaciones de poder en las políticas lingüísticas. Esta tesis concluye que en el Programa Aulas de Inmersión lo prescrito desde los niveles superiores de la política entra en tensión con las prácticas locales, dando lugar a contradicciones y resistencias. En este escenario, los maestros y maestras no son simples ejecutores de directrices preestablecidas, sino hacedores de política cuyas voces y trayectorias han sido reconocidas en sus comunidades educativas a pesar de ser invisibilizadas en los procesos de formulación de la política lingüística. En cuanto a los aportes de la investigación, en primer lugar, se establece un marco de referencia robusto frente a las comprensiones establecidas en torno a los programas de inmersión en Colombia y los discursos configurados localmente desde el Programa Aulas de Inmersión. En segundo lugar, se develan y denuncian una serie de estructuras y estrategias, que, desde los procesos de formulación y difusión de las políticas lingüísticas, contribuyen a la naturalización y perpetuación de ideologías neoliberales, imperialistas y de multiculturalismo funcional que legitiman relaciones de poder hegemónicas. Finalmente, a partir del análisis de los procesos de interpretación y apropiación del programa en el nivel micro, se visibilizan los posicionamientos ideológicos y la capacidad de agencia de los y las maestras del sector público, contribuyendo así a la desmitificación de las representaciones sociales construidas en torno a estos actores desde una perspectiva deficitaria.
Pedagogía multigrado: una construcción desde el saber pedagógico de las maestras de la agrupación de colegios rurales de Usme Alto (CRUA)
(2025) Orozco Orozco, Diana Marcela; Rivera Sepúlveda, Álvaro Andrés
El presente estudio doctoral guiado bajo los principios epistemológicos de la teoría sociocrítica, una postura teórica enfocada en el rescate y reivindicación de la profesión docente y los principios de la metodología de Investigación-Acción Pedagógica con un enfoque cualitativo, pretende posicionar el multigrado como pedagogía a partir del reconocimiento epistemológico del saber pedagógico de un grupo de maestras multigrado por medio de la reconstrucción de su archivo pedagógico. De igual manera, busca aportar al campo investigativo del saber pedagógico en el multigrado e incidir no solo en las prácticas pedagógicas, sino en el reconocimiento epistemológico del saber docente y la restitución de las maestras como tejedoras de saber, generando discusiones acerca de las políticas educativas y programas de educación pensados desde y para las diferentes ruralidades de Colombia. Específicamente, se conformó un grupo motor de co-labor y co-investigación, con ocho maestras titulares de una Agrupación de cinco instituciones rurales multigrado en la localidad de Usme, Bogotá, que atienden los grados de preescolar y básica primaria. La consecución de los objetivos específicos conlleva la navegación dialógica y reflexiva impulsada por la Investigación-Acción Pedagógica mediante el uso de técnicas e instrumentos que facilitan la participación activa y democrática, permitiendo espacios de concienciación y deliberación profunda donde puedan ser analizadas y visibilizadas las particularidades propias del contexto. Los resultados además de ser un aporte al campo de conocimiento del multigrado, en crecimiento en la última década, son una puerta para la reflexión, sistematización e intercambio de experiencias por parte de las maestras; así, se propone el uso del archivo pedagógico como dispositivo para la investigación educativa en procesos que coadyuven en el reconocimiento del saber pedagógico en distintos contextos, y el abordaje de las tensiones que interfieren en dicho saber y desdibujan la imagen del maestro rural y su rol de tejedores de conocimiento válido. De igual manera, se revela la urgencia de repensar y reestructurar la educación multigrado desde sus potencialidades, de acuerdo a las características de las distintas ruralidades y a los cambios y necesidades socioculturales que se han generado en los últimos años.
Tejiendo voces: un estudio con enfoque etnográfico sobre la enseñanza del inglés como tercer espacio en el Resguardo Kankuamo de Atánquez
(2025) Montero Arévalo, Sindy Johana; Muñoz Barriga, Andrea
Colombia ha sido históricamente un territorio de confluencia lingüística y cultural. No obstante, la imposición del español desde la colonización generó un proceso de monolingüismo forzado que debilitó las lenguas originarias y consolidó jerarquías lingüísticas. Posteriormente, con la introducción del inglés como lengua de prestigio asociada al comercio internacional y la globalización, se instauró una nueva hegemonía que ha intensificado el abandono de los saberes, lenguas y prácticas culturales indígenas. Desde principios de los años noventa, las políticas públicas en educación han promovido modelos de bilingüismo centrados en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, sin contemplar las particularidades sociolingüísticas de las comunidades indígenas. En este contexto, las instituciones educativas enfrentan el reto de armonizar estos lineamientos con las identidades, cosmovisiones y necesidades propias de sus territorios. El Resguardo Indígena Kankuamo, ubicado en Atánquez, corregimiento del municipio de Valledupar, en la Sierra Nevada de Santa Marta (Cesar, Colombia), no es ajeno a esta situación y ha incorporado la enseñanza del inglés dentro de su Modelo Educativo Propio. En este territorio confluyen niños y niñas de las comunidades Kankuama, Wiwa y Arhuaca, quienes habitan una región históricamente marcada por procesos de desplazamiento forzado, estigmatización cultural y, a la vez, por iniciativas de revitalización identitaria y lingüística. En consecuencia, se hace evidente la necesidad de comprender cómo se configura el proceso de enseñanza del inglés como lengua extranjera desde el Modelo Educativo Kankuamo, en diálogo con las realidades socioculturales, territoriales y pedagógicas de la comunidad. Con base en lo anterior, esta tesis doctoral desarrolla un estudio con enfoque etnográfico en el nivel de educación básica primaria, con el objetivo de co-construir un tercer espacio en el que dialoguen los sentidos que los docentes de primaria del pueblo Kankuamo atribuyen a la enseñanza del inglés como lengua extranjera, desde un enfoque etnográfico e intercultural. Asimismo, comprender las percepciones y experiencias de los docentes y los sentidos que estos atribuyen a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Finalmente, interpretar el lugar que ocupa la lengua inglesa, desde las voces docentes, en los procesos de preservación de los valores sociales y culturales de la comunidad Kankuama.
Los recorridos didácticos musicales como alternativa para la formación ciudadana y el desarrollo de pensamiento crítico: una aproximación desde el enfoque de capacidades en la jornada única en dos colegios de Tunja
(2025) Villamil Caicedo, Juan Ricardo; Otálora Buitrago, Adriana
La presente investigación propone una estrategia en educación musical que pretende administrar capacidades artísticas y musicales en los(as) estudiantes de 4° y 5° de primaria de dos instituciones públicas, fundamentándose en el enfoque de capacidades de Martha Nussbaum, como una posible forma de acercarse a la búsqueda de justicia y a la construcción de ciudadanía en la edad infantil. Los Recorridos Didácticos Musicales para la formación ciudadana (RDMFC) son propuestos en dos instituciones públicas de la ciudad de Tunja (Institución Educativa Julius Sieber y Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón) con la intención de plantear una estrategia replicable en otras instituciones educativas y aportar elementos pedagógicos, teóricos y metodológicos en consonancia con los procesos de transformación social que se vienen adelantando en la misma ciudad.
Emociones en juego: una comprensión de la convivencia escolar en estudiantes de básica primaria del municipio de Soacha
(2025) González Alfonso, Lizeth Johanna; Vives Hurtado, Martha Patricia
Esta investigación tiene como objetivo principal establecer la relación entre juego y emociones en la convivencia escolar, ya que se considera al juego como una actividad que contribuye al aprendizaje emocional, la interacción humana y al fomento en los vínculos afectivos de los estudiantes. De este modo el interrogante que direcciona el trabajo es: ¿De qué manera se establecen las relaciones entre el juego y las emociones dentro de la convivencia escolar, que permitan el diseño de una estrategia didáctica proyectada a estudiantes de básica primaria del municipio de Soacha?. Para el desarrollo de la investigación, se empleó un método cualitativo desde una perspectiva epistemológica hermenéutica. Por su parte, la población participante estuvo conformada por docentes y estudiantes de los grados primero, tercero y quinto de dos instituciones educativas del municipio de Soacha Cundinamarca, una pública y otra privada. Las técnicas de recolección de información empleadas fueron las observaciones directas, las entrevistas semiestructuradas y los grupos focales. Los resultados de la investigación muestran que la diversidad de experiencias lúdicas en el aula y en el recreo contribuyen al desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de los estudiantes, creando un entorno propicio para la socialización y la construcción de significados. De igual forma, se identificaron tanto emociones básicas, como la alegría y la ira, como emociones sociales, como la empatía y la envidia, destacando que estas no son estáticas y pueden evolucionar durante el transcurso de un juego, lo que permite a los estudiantes explorar y gestionar sus sentimientos de manera efectiva. Se identificaron cuatro tipos de juegos que resultan particularmente efectivos en este contexto:1) juegos cooperativos; 2) juegos de roles; 3) juegos de construcción y 4) juegos libres, además, se observó que, a través de las dinámicas lúdicas, los estudiantes pueden expresar y gestionar sus emociones, lo que contribuye a crear un ambiente de respeto y comunicación. Finalmente, la investigación llevó a la formulación de una propuesta formativa que integra diversas actividades lúdicas para primaria. Estas estrategias están estructuradas para enseñar habilidades sociales clave, como la empatía, la resolución de conflictos y el trabajo en equipo.
Contribuciones desde la bioética ambiental a la política pública de educación ambiental: un análisis de contenido
(2025) Rodríguez Cortés, Ivonne Angélica; González Forero, Rosalina
La bioética ambiental es un campo de estudio que surge en un contexto contemporáneo, brindando la posibilidad de generar nuevas relaciones, roles y configuraciones entre la humanidad y la naturaleza. En esta medida, aporta a la política pública distrital en educación ambiental para la Secretaría de Educación del Distrito Bogotá, porque permite trascender de un paradigma antropocéntrico a uno biocéntrico, desde su carácter crítico y reflexivo amplia la mirada limitada del desarrollo y apoya la visión sistémica y compleja del ambiente y la educación ambiental. El objetivo de esta investigación doctoral es formular contribuciones desde la Bioética Ambiental a la Política Pública Distrital de Educación Ambiental (PPDEA), mediante un análisis de contenido, que permita continuar fortaleciendo el objetivo de la política pública nacional y distrital de educación ambiental. Se espera que se reconozcan los atributos inherentes desde la bioética ambiental como elementos conceptuales y epistemológicos que fortalecen la comprensión de la ética ambiental, que aparece como eje estructurante del objetivo de la política pública distrital en educación ambiental. A partir del análisis de contenido de las políticas públicas desde la BA en los últimos veinte años, se presenta un balance de las ausencias, oportunidades y desafíos frente el carácter ético de las políticas públicas. Generando criterios de mejora, actualización y alineación requeridos en este campo, gracias a las transiciones políticas, económicas y sociales desde el contexto nacional, distrital y local.
Educación y deporte: un escenario para el desarrollo humano. Aportes del programa de educación en valores olímpicos a la política pública intersectorial en Colombia
(2025) Villegas Estrada, Carlos Eduardo; Prada Londoño, Manuel Alejandro
La educación y el deporte son dos derechos fundamentales reconocidos desde la esfera global hasta el terreno local. El deporte es considerado un fenómeno social que tiene la capacidad de generar transformaciones en diferentes ámbitos como el de la educación que favorecen al desarrollo humano de las personas y sus comunidades. En ese sentido, la presente investigación tiene por objeto proponer lineamientos de política pública que contribuyan a la deportivización de procesos educativos en Colombia. Con fundamento en los principios centrales del olimpismo, inspirados en los postulados del pedagogo francés Pierre de Coubertin, restaurador de los Juegos Olímpicos, y el Programa de Educación en Valores Olímpicos (PEVO) del Comité Olímpico Internacional, se realiza la revisión y el análisis documental de una caja de herramientas llena de instrumentos aportados por múltiples organizaciones intergubernamentales y privadas desde el orden global hasta el local. El desarrollo de la investigación está orientado a dos frentes: visibilizar la relación entre educación y deporte y examinar los instrumentos de política pública intersectorial hasta ahora formulados en Colombia. Los resultados revelan que mientras para el sector deportivo los valores del deporte son esenciales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para el sector educativo el deporte es muy poco considerado como herramienta didáctica y pedagógica. Según los hallazgos de la revisión y análisis documental, se proponen seis lineamientos y treinta acciones para formular una política pública intersectorial de educación y deporte para Colombia. Además, se sugiere un conjunto de tres valores originados en el deporte que pueden contribuir al desarrollo humano mediante la educación.
La ética ambiental en la formación de programas de pregrado en Ciencia Animal en Colombia
(2025) Belalcázar Zafra, María Elena; Ardila Silva, Ariosto
En la actualidad, la crisis ambiental y las constantes transformaciones sociales han dejado en evidencia la urgente necesidad de desarrollar una ética que trascienda el enfoque antropocéntrico, y se oriente hacia la protección de la vida, el entorno y las generaciones futuras. En virtud de ello, este estudio se centró en analizar cómo se aborda la formación ética y la política ambiental dentro de los planes de estudio de los programas de Medicina Veterinaria, Zootecnia y Medicina Veterinaria Zootecnia de algunas universidades colombianas. A través de una metodología mixta, con tendencia a lo cuantitativo por el uso de instrumentos, se desarrollaron las cuatro fases del diseño de estudio de caso colectivo, desde la implementación de diferentes instrumentos con estudiantes docentes y directivos de instituciones públicas y privadas focalizadas. Los resultados demuestran que, muchos de estos programas, se mantienen en una visión centrada en el ser humano, lo cual dificulta la incorporación de principios más amplios de ética ambiental. Se observó una desconexión significativa entre los contenidos académicos y los retos ético-políticos que enfrenta los egresados, como evidencia de la importancia de una formación más integral. A partir de estos hallazgos, se concluye que la educación superior, especialmente en ciencias pecuarias, debe revisar y ajustar sus programas para incorporar una ética ambiental que vaya más allá del antropocentrismo. De esta manera, se propone integrar políticas ambientales y la ética de la responsabilidad como ejes fundamentales en la formación de los futuros profesionales, fomentando un verdadero compromiso con el medio ambiente y el futuro de la humanidad.
Representaciones sociales del profesorado de educación básica primaria de tres instituciones educativas de Bogotá sobre el uso de la tecnología y su efecto en la educación para la ciudadanía
(2025) Clavijo Izquierdo, Gina María; Patiño Prieto, Juan Carlos
Esta tesis doctoral es resultado de una investigación relacionada con las representaciones sociales de docentes de educación básica primaria de tres instituciones educativas de Bogotá, sobre el uso tecnológico en su práctica pedagógica. Sus actitudes, creencias, percepciones, ideologías y estereotipos, evidenciaron que sus representaciones son construidas desde la interacción social, siendo su dinamismo esencial para orientar a cada individuo quien está en constante evolución. La tecnología se convierte en anclaje entre lo nuevo y los sistemas de creencias de cada docente, basados en experiencias familiares y académicas. Esto transforma lo abstracto en situaciones concretas, llevando a objetivar el uso tecnológico en la escuela. Aspectos emocionales y simbólicos influyen en la manera como el docente orienta el uso de las TIC en los estudiantes. Por tanto, se indaga desde la educación para la ciudadanía con intención ciberciudadana, encontrando falencias en esta categoría aún rezagada en varios entornos escolares. Los datos socavados fueron interpretados desde el Análisis Crítico del Discurso (ACD), parte de la metodología que permitió estudiar problemas sociales basados en prácticas cotidianas del profesorado, expresando relación de poder durante su discurso, reflejando una realidad social que mantiene estructuras tradicionales sobre el uso de las TIC, limitándolas a ser vistas simplemente como herramienta, omitiendo su potencial para resolución de problemas. La voz del docente como papel activo en la constitución de estructuras sociales, constata formas de resistencia y oposición ante la inmersión de las TIC en la cotidianidad de la escuela. Se requiere disposición del profesorado para formarse en manejo y criterio de uso tecnológico, orientando a los estudiantes cuando acceden a las TIC, siendo ellos los nuevos ciberciudadanos.
Inclusión de migrantes venezolanos en edad escolar en el sistema educativo público: estudio de caso en la localidad de Kennedy, Bogotá
(2025) Ríos Olarte, Nelson; Guerrero Sierra, Hugo Fernando
La migración se ha convertido en un rasgo definitorio de la era contemporánea, en la que millones de personas de todo el mundo abandonan sus países de origen en busca de mejores oportunidades, seguridad y sentido de pertenencia. Uno de los desafíos más apremiantes que enfrentan los migrantes es el acceso a la educación, piedra angular para la integración y el desarrollo sostenible de cualquier sociedad. En la presente investigación se analizan los desafíos de la educación pública en la inclusión de migrantes venezolanos en el nivel de educación básica y media, utilizando como referencia la localidad de Kennedy, en Bogotá. Para lograr el objetivo, se realizó una investigación secuencial por fases. En la primera fase, se reconocieron las condiciones de los migrantes con datos estadísticos de informes de fuentes multilaterales y gubernamentales. En la segunda fase, caracterizaron a los estudiantes migrantes que actualmente residen en Kennedy mediante encuestas virtuales. En la tercera fase, se entrevistaron a manera de historias de vida y grupos focales a estudiantes y padres de familia migrantes, además de profesores de la localidad. Esta información se contrastó con las respuestas de dos funcionarios de gobierno que atienden a la población migrante, para obtener una visión integral de las percepciones desde diferentes posturas. Por último, se discutieron los resultados, contrastando las percepciones y la información obtenida de fuentes externas, así como historias de vida, sometidas a interpretaciones profundas y análisis de contenido. Dentro de las conclusiones, se encuentra que, pese a los esfuerzos realizados por el gobierno y los docentes, no se alcanza una inclusión efectiva, ya que el currículo y la administración educativa no se han modificado para reconocer el valor y los aportes de los migrantes a la escuela.
Formación para la enseñanza del inglés de los normalistas: legitimaciones desde la práctica pedagógica
(2025) González Mendoza, Yuly Andrea; Del Valle Idárraga, Mónica María
Las Escuelas Normales Superiores (ENS) en Colombia han tenido un papel esencial en la formación de educadores a lo largo de la historia educativa del país. En la actualidad, estas instituciones constituyen ejes clave para subsanar la deuda educativa en contextos de ruralidad, en especial en los primeros niveles de enseñanza. El legado de estas instituciones está relacionado con su función como laboratorios pedagógicos en donde se forman maestras y maestros para la educación inicial, preescolar y básica primaria. Esta formación tiene un componente didáctico en las áreas obligatorias para estos niveles en la que se incluye el inglés. No obstante, pese a la trayectoria y alcance de las ENS, el campo de formación inicial en relación con una lengua extranjera ha sido poco explorado. El propósito de esta investigación es abordar este vacío en el conocimiento. Específicamente, identifica y analiza los principios organizativos que subyacen a las prácticas (praxis) pedagógica e investigativa de los futuros normalistas en los Programas de Formación Complementaria de cinco Escuelas Normales Superiores; esto a la luz de las condiciones establecidas por la política lingüística y educativa para la enseñanza de esta lengua.
Sumak kawsay: praxis con capacidad para fortalecer la cultura de paz en niños putumayenses
(2024) Zambrano Ramírez, Adriana Isabel; Hernández Delgado, Esperanza
El Putumayo es un departamento afectado por diversas violencias, unas propias, otras heredadas, algunas que llegaron desde fuera, que impactan de manera múltiple y directa a su población, especialmente, a los niños y niñas. En un contexto así, la educación, los estudios de paz y aspectos de las cosmovisiones pacíficas de los pueblos que habitan este territorio se tornan indispensables. Por tal motivo, desde epistemologías, metodologías y didácticas que se consideraron adecuadas para desarrollar el objeto de la investigación, se seleccionó el Sumak Kawsay, propio de los pueblos originarios andinos, con el propósito de analizar sus potencialidades para fortalecer la cultura de paz de la niñez putumayense. Las instituciones educativas, como agentes sociales, tienen la posibilidad de implementar acciones que permiten desaprender la violencia, generar valores, capacidades, comportamientos pacíficos, factores que integran una cultura de paz en la población infantil. Infortunadamente, en Putumayo, estas entidades han reducido la educación para la paz a consagrar una cátedra de paz que no ha sido regulada en sus currículos, el perfil de docentes a cargo ni en sus objetivos. A esto se agrega que, en muchos casos, ni siquiera se contempla el espacio académico de dicha cátedra debido a la falta de formación, interés y apropiación por parte de la planta docente.
Sostenibilidad y equidad en la profesión de ingeniería: el urgente giro paradigmático para alcanzar la utopía
(2024) Merchán Rubiano, Sandra Milena; Echavarría Grajales, Carlos Valerio
El informe presenta la tesis doctoral titulada “Sostenibilidad y Equidad en la Profesión de Ingeniería: El Urgente Giro Paradigmático para Alcanzar la Utopía”, como resultado del proceso de investigación que nace en la convergencia de las reflexiones y cuestionamientos hechos por la autora en su práctica como docente en una Facultad de Ingeniería en Colombia, su experiencia vital, y la revisión del estado del arte sobre la formación ética profesional. Dichas reflexiones y cuestionamientos giraron en torno a la constitución de subjetividad ética profesional como producto de la interacción sociocultural en el campo de la ingeniería. La investigación se desarrolló con la participación de dos facultades de ingeniería en Colombia y una en Argentina, además de miembros de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería – ACOFI, y de la Cátedra Abierta Latinoamericana Matilda y las Mujeres en la Ingeniería. La perspectiva epistemológica que orientó el diseño metodológico fue la hermenéutica comprensiva, llevada a cabo mediante el círculo hermenéutico gadameriano y la de subjetividad hermenéutica. La recolección de información se realizó mediante técnicas cualitativas de investigación social, y se realizó un análisis categorial con el método de comparación constante (MCC) como método analítico. Se usaron las teorías del posicionamiento de Harré, del devenir ético de Fore & Hess, y de los imaginarios sociales para soportar el método analítico y la presentación de resultados.
Perspectivas de formación del profesor universitario de Ciencias Naturales desde su subjetividad
(2025) Sanabria Totaitive, Inés Andrea; Londoño Orozco, Guillermo
La tesis doctoral aborda la problemática de la formación de profesores universitarios de Ciencias Naturales. Asimismo, plantea la necesidad de reconocer otras perspectivas de la formación aparte de las establecidas en la teoría y entender la formación como un proceso de transformación personal, desde la acción, no minimizada, la formación a capacitaciones, cursos, entrenamientos o reducida a titulaciones. El interés sobre en este campo de investigación surge desde la reflexión y experiencia personal, la indagación en contexto y la ausencia en los resultados de la reconstrucción del campo de conocimiento, desde una mirada coherente con el rol del profesor universitario de Ciencias Naturales, teniendo en cuenta la voz del docente, su historicidad y sus realidades. Los resultados del estado del arte demuestran que los estudios se encuentran enfocados más en el hacer que en el ser. El objetivo general de la investigación es identificar perspectivas frente a los procesos de formación de docentes universitarios de Ciencias Naturales soportados en su subjetividad, a fin de potenciar nuevas posibilidades de procesos formativos pertinentes a los desafíos actuales.

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