Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana

URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.14625/50

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La Literatura y su afectación en la autorregulación emocional. Un estudio etnográfico performativo
(2025) Caamaño Genes, Jacob; Candelo Burgos, Johan Stiven; Ortiz Hurtado, Meiby Elena; Hernández Machuca, Diana Carolina
El presente documento analiza la afectación que tiene la lectura de novelas breves en la autorregulación emocional y su relación con el contexto en el que se desenvuelven los estudiantes del grado quinto de las instituciones educativas María Auxiliadora (Andes, Antioquia), Institución Educativa de Palomino (Pinillos, Bolívar) y Alfredo Bonilla (Jamundí, Valle). Con este fin, se utiliza el enfoque cualitativo con alcance etnográfico, pues se priorizan las relaciones contextuales y los juicios valorativos que devienen en emociones. El sustento teórico fue aportado por Nussbaum (2001) con su teoría de las emociones morales, Zimmerman (2000) con la propuesta de autorregulación en entornos educativos y Todorov (1981) con sus postulados sobre literatura y discurso. A partir de estos, se construye un conjunto de instrumentos, tales como: guía de observación, etnografía performativa y entrevista semiestructurada. Con estos referentes se establecen relaciones entre emoción y contexto, donde la literatura funge como mediación entre el sujeto y los estímulos percibidos. En consecuencia, se puede afirmar que la literatura es un medio para aflorar los prejuicios que sustentan las respuestas emotivas. Estas dimanan de los contextos propios del individuo y repercuten en las manifestaciones inconscientes frente a un estímulo cualquiera que se administran por medio de la autorregulación. Además, se reconoce que la enseñanza de la literatura debe tener en cuenta el entorno, ya que esta impacta en los procesos emocionales, conductuales y enciclopédicos de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes.
Estrategias didácticas mediadas por expresiones artísticas: elementos movilizadores de la formación integral en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Genoveva Díaz, sede rural Francisco Herrera Campuzano
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2025) Álvarez Cano, Robinsón Alexander; Lara Martínez, Nelson Oswaldo
Resumen: Este trabajo investigativo se desarrolló en la sede Francisco Herrera Campuzano de la Escuela Normal Superior Genoveva Díaz, ubicada en zona rural del municipio de San Jerónimo, Antioquia. El objetivo principal fue diseñar una propuesta didáctica que articulara procesos de formación cultural y artística con las apuestas formativas escolares del aula multigrado, bajo el modelo de Escuela Nueva. La justificación del estudio parte de la necesidad de fortalecer los vínculos entre escuela, comunidad y territorio, reivindicando el valor pedagógico del arte y la cultura para el fortalecimiento del tejido social y de competencias vitales como las competencias comunicativas. Se adoptó un enfoque cualitativo con herramientas como la observación participante, los diarios de campo, las entrevistas y el análisis documental, complementado con cuestionarios para enriquecer el análisis e interpretación desde una triangulación metodológica. Los resultados se concretaron en una propuesta didáctica compuesta por actividades que integran el arte y la cultura al currículo escolar, y en eventos de proyección comunitaria que activaron espacios de encuentro, promoción del arte, la cultura y el sano esparcimiento. Se concluye que el docente, más allá de una función de transmitir conocimientos, es un gestor, agente transformador en su comunidad que puede dinamizar procesos formativos significativos desde una perspectiva territorial. Así, el arte y la cultura se reconocen no sólo como medios expresivos, sino como núcleos formativos con capacidad de transformar la experiencia educativa y de fortalecer el sentido de pertenencia y el tejido social desde competencias vitales y escolares de los estudiantes.
La rúbrica analítica y la percepción de los estudiantes de educación media sobre su proceso de escritura, autoevaluación y calidad textual
(2025) Restrepo López, Leidy Tatiana; Hernández Machuca, Diana Carolina
Esta investigación evalúa el impacto del uso de rúbricas analíticas en la percepción de estudiantes de educación media sobre su proceso de escritura, su capacidad de autoevaluación y la calidad de sus textos. Parte de la necesidad de fortalecer la autonomía en la producción textual, frente a la dependencia de la evaluación docente y la falta de criterios claros para mejorar los escritos de manera autónoma. El estudio adopta el enfoque cualitativo, el paradigma hermenéutico-interpretativo, y se desarrolla mediante un diseño de investigación-acción con observaciones, entrevistas semiestructuradas y la implementación de una unidad didáctica basada en rúbricas. Participaron 49 estudiantes de grado décimo, de los cuales se seleccionó una muestra de seis para aplicar entrevistas antes y después del uso de la rúbrica. El análisis se realizó mediante categorización temática, identificando patrones y transformaciones en sus percepciones. Los hallazgos muestran que los estudiantes valoraron la rúbrica como una guía que les permitió clarificar expectativas, organizar su proceso de escritura y fortalecer su autonomía. Además, destacaron que estas les permitieron autoevaluarse desde el inicio lo que redujo la ansiedad y promovió una actitud más reflexiva frente a la escritura. Se concluye que, cuando las rúbricas se diseñan de forma contextualizada y coherente con la tipología textual trabajada, pueden convertirse en herramientas didácticas para acompañar todas las fases del proceso de escritura, incluida su evaluación.
El impacto de usar textos literarios de escritoras colombianas en las clases de español como lengua extranjera en un grupo de estudiantes de los centros de idiomas All About Languages y Spanish at Your Door
(2025) Hincapié González, Yuly Andrea; Rojas Ospina, Laura
La investigación analiza el impacto del uso de textos literarios escritos por autoras colombianas en clases de español como Lengua Extranjera (ELE) en estudiantes de los centros All About Languages y Spanish at Your Door. A través de un enfoque mixto y metodológicamente fundamentado, el estudio explora cómo esta estrategia pedagógica ayuda a deconstruir estereotipos culturales y de género sobre Colombia y sus mujeres. Mediante encuestas, grabaciones de clases y diarios de campo, se observó un cambio significativo en la percepción del país, destacando la riqueza cultural y la diversidad femenina. El proyecto propuso un currículo que integra literatura femenina colombiana para fomentar una educación lingüística más crítica, inclusiva y representativa. La estética femenina en la literatura, abordada como herramienta crítica, permitió visibilizar nuevas narrativas y promover la conciencia intercultural. Los hallazgos confirman que la literatura puede ser una mediación eficaz entre aprendizaje lingüístico y transformación cultural en el aula de ELE.
Uso de los juegos y rondas tradicionales como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo de los estudiantes multigrados de la sede Atanasio Girardot de la Institución Educativa John F. Kennedy
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2025) Palacios Quinto, Luz Marina; Rojas Ospina, Laura
El aprendizaje en contextos rurales enfrenta diversos desafíos, como la poca inversión en infraestructuras, falta de material pedagógico y la necesidad de metodologías acordes con las particularidades del entorno. Sin embargo, estas limitaciones no deben asumirse como un sinónimo de prácticas educativas tradicionales, pues las comunidades rurales conservan saberes y formas de enseñanzas culturalmente valiosas que pueden fortalecer el ámbito escolar. En este contexto, el presente estudio analiza el uso de juegos y rondas tradicionales como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje significativo en el área de lenguaje de los estudiantes de primaria de la sede Atanasio Girardot de la Institución Educativa John F. Kennedy (Vegachí, Antioquia). Para ello, se identificaron los juegos tradicionales más practicados en el entorno escolar, se analizaron sus efectos en la participación y el comportamiento estudiantil y se diseñó una estrategia pedagógica que articula estas expresiones culturales con los contenidos curriculares. El paradigma es positivista, con un enfoque mixto (cuantitativos y cualitativos) y diseño preexperimental, utilizando el método hipotético-deductivo para el análisis de los datos obtenidos. Los resultados evidencian un aumento en la participación de los estudiantes, mayor interacción social y mejoras en la comprensión lectora y expresión oral. Por ende, se concluye que los juegos tradicionales son una herramienta efectiva para motivar el aprendizaje en niños de contextos rurales. El estudio permite abrir nuevas líneas de investigación enfocadas en el campo educativo desde la pedagogía enfocadas en estrategias como los juegos y rondas tradicionales.
Estrategias para el mejoramiento de las habilidades de lectoescritura en estudiantes de tercer grado de primaria
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2025) Montenegro Rosas, Yiseth Esmeralda; Gómez Bohórquez, Pilar Tatiana
El presente informe, hace parte del proyecto investigativo titulado “Estrategias para el mejoramiento de las habilidades de lectoescritura en estudiantes de tercer grado de primaria”, el cual tiene como objetivo principal desarrollar estrategias didácticas que fortalezcan los procesos de lectura y escritura en los y las estudiantes de este grado de primaria en la institución educativa publica de Colombia (Marco Antonio Franco Rodríguez). Surge de la necesidad de transformar los espacios de enseñanza en ambientes más dinámicos, inclusivos y significativos, superando las limitaciones de los métodos tradicionales centrados en la repetición y la memorización. Dicha investigación, se justifica por la importancia que tiene la lectoescritura en el desarrollo cognitivo y académico siendo la base principal del aprendizaje en todas las áreas. A partir de los aportes de Ferreiro y Teberosky (1979), Condemarín, y Romero (1990-2004), el proyecto se sustenta en una visión constructivista y psicogenética que considera al estudiante como un sujeto activo constructor de su conocimiento mediante la interacción con su entorno. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo en el que se aplica la investigación-acción como estrategia para diagnosticar, diseñar, implementar y evaluar las actividades pedagógicas. Se emplean observaciones, entrevistas, pruebas diagnósticas y talleres didácticos para analizar el progreso de los estudiantes. Por lo que se espera que la aplicación de estrategias innovadoras como el uso de cuentos, la dramatización, las TIC y actividades colaborativas logre mejorar la comprensión lectora, la producción escrita y la motivación hacia el aprendizaje de estas habilidades, generando impactos positivos en el ámbito escolar y familiar. Los resultados arrojados permitieron respaldar los fundamentos teóricos e investigativos que luego harán parte del marco teórico del proyecto.
Voces transformadoras en el aula: incorporación de literatura escrita por autoras colombianas en el currículo escolar
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2025) López García, Shalom Paloma; Sierra Romero, Stephany; Lara Martínez, Nelson Oswaldo
La presente investigación tiene como propósito abordar la subrepresentación de autoras colombianas en los currículos escolares, enfocándose en estudiantes de los grados sexto y octavo de un colegio virtual en Cundinamarca. Este estudio cualitativo con enfoque fenomenológico explora cómo la inclusión de obras literarias escritas por autoras colombianas impacta en la formación lectora y escritora de los alumnos. Ahora bien, la investigación se estructuró en tres fases clave. Iniciamos con el análisis de la malla curricular para determinar la presencia o ausencia de autoras colombianas. Luego, realizamos una recolección preliminar de información enfocada en los hábitos de lectura de los estudiantes y las prácticas docentes. Finalmente, aplicamos la unidad didáctica, que se desarrolló mediante un club de lectura. Este proceso evidenció un predominio del canon literario masculino en el aula, pero también demostró el efecto positivo de la intervención para ampliar la diversidad de voces. En consecuencia, este estudio destaca la importancia de incorporar deliberadamente a autoras colombianas en el currículo escolar. Esta estrategia pedagógica puede contribuir significativamente a superar estereotipos de género, ampliar horizontes culturales y fortalecer la formación lectora y escritora desde una perspectiva de género inclusiva y transformadora.
Estrategias para mejorar la fluidez lectora y la comprensión textual en estudiantes de tercer grado de básica primaria en la I.E. Encimadas, la I.E. María Antonia Penagos y la I.E.R. San Pablo
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2025) Caicedo Banderas, Catherine; Gómez Muñoz, Vanessa Liliana; Martínez Arredondo, Jorge Hernán; Gómez Bohórquez, Pilar Tatiana
Este trabajo de grado tuvo como propósito fortalecer la fluidez lectora y la comprensión textual en estudiantes de tercer grado de tres instituciones educativas (I.E. Encimadas, I.E. María Antonia Penagos e I.E.R. San Pablo), mediante la implementación de una estrategia didáctica basada en textos narrativos y técnicas de lectura repetida. La metodología se enmarcó en el enfoque cualitativo y el modelo de investigación-acción, desarrollando un ciclo de observación, planificación, ejecución y reflexión. Se emplearon instrumentos como pruebas de fluidez, narrativas pedagógicas y ejercicios de comprensión. Los resultados evidenciaron avances significativos en velocidad, precisión y prosodia lectora, así como una mayor capacidad para realizar inferencias y conexiones con experiencias personales. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias didácticas contextualizadas es fundamental para superar las barreras en fluidez y comprensión, contribuyendo a la mejora de los procesos de enseñanza de la lectura.
La huerta escolar como ambiente de aprendizaje significativo: un acercamiento al desarrollo de la escritura en el aula multigrado
(2025) Gálvez Bedoya, Yury Duleima; Rojas Ospina, Laura
Esta investigación analiza el desarrollo de la escritura en un aula multigrado rural a través de la huerta escolar como ambiente de aprendizaje significativo. Bajo un enfoque cualitativo y el método de investigación acción, se implementaron secuencias didácticas con estudiantes de tercero a quinto grado en la escuela Mélida Cruz, municipio de Riofrío (Valle del Cauca). La pregunta orientadora fue: ¿cuál es el desarrollo de la escritura en el aula multigrado a partir de la huerta escolar como ambiente de aprendizaje significativo? Los objetivos incluyeron caracterizar las prácticas escriturales, implementar secuencias contextualizadas y analizar los avances en la producción escrita. La intervención se apoyó teóricamente en el aprendizaje significativo, la escritura como práctica sociocultural y el modelo Escuela Nueva. Los resultados mostraron una transición de una escritura mecánica y fragmentaria hacia una más coherente, cohesionada y con sentido contextual. El uso de la huerta como mediación pedagógica generó textos funcionales (etiquetas, diarios, cuentos), fortaleciendo la autorregulación, la autonomía y la reflexión crítica. La evaluación se realizó mediante observación participante, análisis textual y rúbricas formativas. Se concluye que la huerta escolar resignifica la escritura como herramienta cultural transformadora, al integrar experiencias vivenciales del entorno rural con el aprendizaje lingüístico, promoviendo una educación contextualizada, inclusiva y pertinente para poblaciones multigrado.
El debate como estrategia pedagógica para fortalecer la oralidad
(2025) Vargas Vizcaino, Dayana Paola; Salas Martínez, María Fernanda; Rojas Ospina, Laura
Esta investigación tuvo como propósito fortalecer la expresión oral en adolescentes de 13 a 15 años mediante la implementación del debate como estrategia pedagógica, en instituciones rurales y urbanas del departamento del Atlántico. Bajo un enfoque cualitativo, con perspectiva etnográfica y paradigma sociocrítico, se analizaron las barreras individuales —como la ansiedad comunicativa, la baja autoestima discursiva y la dificultad para organizar ideas— y contextuales —como la limitada formación docente, la escasez de recursos y la persistencia de metodologías tradicionales— que afectan el desarrollo de la oralidad en estos contextos. El proceso investigativo se desarrolló en cinco fases: (1) inmersión en el contexto, mediante observación directa, entrevistas y revisión de planes de área; (2) observación participante, con diarios de campo y rúbricas de desempeño; (3) recolección de información, a través de talleres, exposiciones, fichas de observación y debates; (4) análisis e interpretación de datos mediante triangulación de técnicas, voces y referentes teóricos; y (5) socialización de resultados con la comunidad educativa. Los hallazgos demostraron que el debate favorece la organización del pensamiento, mejora la argumentación oral y fortalece la participación crítica de los estudiantes. La socialización de los hallazgos con la comunidad educativa permitió validar los resultados, reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y reafirmar el valor del lenguaje como medio de transformación personal y colectiva. Se concluye que el debate resignifica la oralidad como eje formativo, potencia la voz de los estudiantes y transforma el aula en un espacio más participativo, inclusivo y democrático, donde el lenguaje opera como instrumento de construcción de identidad, pensamiento crítico y transformación social.
Investigación etnográfica sobre las estrategias para fortalecer la comprensión lectora, en los estudiantes de cuarto y quinto de la Institución Educativa Tablones, sede Miguel López Muñoz
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2025) Arias Pamplona, Constanza Niyereth; Rojas, Laura
Esta investigación etnográfica con enfoque mixto examinó estrategias para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado de una institución educativa rural en Palmira, Valle, cuyo acceso limitado a tecnología y conectividad durante la pandemia por COVID-19 generó las dificultades preexistentes. Se trianguló información de encuestas a estudiantes y padres, diarios de campo de observaciones en el aula y el marco teórico. Los resultados revelaron una marcada preferencia por textos narrativos, pero significativas deficiencias en la comprensión inferencial y crítica, directamente relacionadas con las limitaciones de recursos, la falta de interés por parte de los estudiantes en la lectura y el escaso apoyo académico en el hogar durante el confinamiento. Se concluye que la mejora de las habilidades de comprensión lectora demanda la implementación de metodologías contextualizadas, el uso estratégico de materiales de lectura atractivos y culturalmente relevantes, especialmente aquellos de género narrativo preferido por los estudiantes, se erige como un factor clave para despertar y mantener el interés. Un acompañamiento docente cercano y continuo, capaz de ofrecer guía individualizada y adaptar las estrategias a las necesidades específicas de cada estudiante, resulta esencial para superar las dificultades en los niveles inferencial y crítico. Finalmente, la colaboración activa y sensibilizada con las familias, a través de estrategias sencillas y prácticas para fomentar la lectura en el hogar, se presenta como un componente indispensable para crear un entorno de apoyo integral que trascienda las limitaciones del aula y fortalezca los hábitos y las competencias lectoras de los estudiantes.
La literatura como herramienta para la sensibilización y prevención del bullying escolar desde el hogar
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2024) Carvajalino Pallares, Marlen Tatiana; Chaves Blandón, Manuela; Velásquez Aponte, Daysi
Este proyecto explora el uso de la literatura como herramienta para la sensibilización y prevención del acoso escolar desde el hogar. La investigación analiza las experiencias de familias inmigrantes latinas, específicamente aquellas que pertenecen a la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días en Denver, Colorado (EE.UU). La literatura, como herramienta que promueve la empatía, la comprensión y la reflexión, se presenta como un recurso valioso que los padres pueden utilizar para abordar temas como el acoso escolar en sus hogares. A través de la lectura, se fortalece el vínculo entre padres e hijos, fomentando valores, mejorando la comunicación y generando conciencia sobre el acoso escolar. Por medio de técnicas cualitativas como entrevistas y grupos focales, se busca comprender el rol de la literatura en la prevención del acoso escolar y diseñar estrategias específicas que puedan implementarse en el entorno familiar.
Percepción acerca de la comprensión lectora en formato digital de estudiantes del programa de Medicina Veterinaria de la Universidad de La Salle
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2024) León López, Diana Rocio; Guevara Chacón, Luz Mery
El presente informe indaga sobre la percepción de la comprensión lectora en formato digital de estudiantes del Programa de Medicina Veterinaria de la Universidad de La Salle. Este es un trabajo de tipo cualitativo elaborado con el propósito de evidenciar el cambio significativo que ha supuesto la incursión de las nuevas tecnologías en los hábitos de lectura de los estudiantes universitarios, quienes recurren cada vez más a dispositivos electrónicos en comparación con aquellos que prefieren los medios impresos tradicionales. Esta labor estuvo dividida en cuatro etapas: la primera de ellas la revisión de estudios sobre el tema publicados en la última década; en segundo lugar la recopilación de datos a través de la aplicación de una prueba diagnóstica de comprensión de lectura y de entrevistas semiestructuradas aplicadas a una muestra de estudiantes del programa académico de Medicina Veterinaria; en tercer lugar la elaboración de la matriz de análisis de contenido y de las redes conceptuales; y por último la fase de análisis de los resultados y las conclusiones. Los resultados producto de este estudio permitieron sustentar los fundamentos teóricos y repensar las prácticas académicas en la interacción con contenidos digitales y como estas se vinculan a los procesos de aprendizaje.
Fortalecimiento de lectura crítica en básica primaria a partir del uso de la novela gráfica como recurso didáctico en la Institución Técnico Alfonso López
(2024) Morales Loaiza, Jhon Augusto; Velásquez Aponte, Daysi
La presente investigación surge a partir del interés de encontrar una herramienta didáctica que fortalezca los procesos de lectura crítica en el aula de clase a partir de la evidencia personal, las experiencias compartidas en la enseñanza de la lectura crítica, más los resultados de pruebas institucionales, internas y externas que ponen en evidencia los vacíos existentes en los recursos didácticos utilizados en el aula como un elemento poco motivacional. En este camino de mucho aprendizaje y descubrimiento se halla en la novela gráfica un gran potencial como recurso didáctico para trabajarla en el aula de clase por lo llamativo y dinámico que resulta dicho formato. En este orden de ideas, se establece como objetivo, integrar la novela gráfica cómo recurso didáctico para el fortalecimiento de la lectura crítica en básica primaria. Para cumplir con dicho propósito investigativo se hace uso del método cualitativo descriptivo para tener una perspectiva más cercana de la realidad de los docentes y la comunidad educativa de la Institución Educativa Técnico Alfonso López, participantes en la investigación. Como técnicas de recolección de información se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación participante, además de un grupo focal. Esta información se analiza para poder desglosar cada una de las perspectivas que surgen tras la experiencia con la novela gráfica en el aula.
La lectura como eje fundamental en el proceso de comprensión con estudiantes de ocho a doce años de la Institución Educativa Rural Santa Rosa de Lima
(Universidad de La Salle, 2024) Pérez Espinosa, María Alejandra; Guevara Chacón, Luz Mery
La lectura como eje fundamental en el proceso de comprensión con estudiantes de ocho a doce años, es una propuesta que nace a partir de los bajos resultados en pruebas internas y externas en cuanto al desempeño en pruebas de lectura, lo que deja en evidencia que los estudiantes no cuentan con una comprensión lectora suficiente para interpretar de manera literal e inferencial y aprender a tomar posturas críticas frente a un texto. Este es un trabajo de tipo investigación-acción con enfoque crítico social, que se desarrolló con 24 estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Rural Santa Rosa de Lima, ubicada en el corregimiento de Manglar, del municipio de Giraldo, occidente Antioqueño. El objetivo principal de la investigación, se centró en potenciar la comprensión de lectura en los niveles literal, inferencial y crítico en el proceso de aprendizaje de estudiantes de ocho a doce años a través de una propuesta de intervención didáctica, tomando como punto de referencia las estrategias de lectura de Isabel Solé.
Fortalecimiento de la escritura en niños de segundo grado de la Institución Educativa Nuestra Señora de La Macarena, sede John F. Kennedy, y la Institución Educativa Matilde Anaray
(2024) Espinosa Baquero, Lilia Jimena; Moreno Moreno, Margoth Yesenia; Velásquez Aponte, Daysi
En la Institución Educativa Nuestra Señora de la Macarena, sede John F. Kennedy en la Macarena, Meta, y en la Institución Educativa Matilde Anaray de Soacha, Boyacá, se presenta una problemática significativa en el desarrollo de habilidades de escritura en el grado segundo. Factores como la falta de recursos pedagógicos, infraestructura inadecuada y escaso acompañamiento familiar han impactado negativamente el aprendizaje especialmente en contextos rurales. Para abordar esta situación, se investigó cómo fortalecer las habilidades de escritura, entendiendo que este proceso va más allá de formar letras; implica desarrollar la capacidad de los estudiantes para expresar ideas y sentimientos, donde se utilizaron técnicas de recolección de datos, como diarios de campo, pruebas de escritura, entrevistas a docentes y encuestas a padres, que revelaron diversas problemáticas y estrategias potenciales para mejorar las habilidades de escritura. Así entonces, los hallazgos indicaron que la mayoría de estudiantes tienen un dominio básico de habilidades, y otros con algunas falencias en aspectos más avanzados, lo que sugiere la necesidad de implementar estrategias lúdicas y actividades que fomenten el disfrute de la escritura, así como el modelado y práctica guiada; acciones que podrían ser clave para mejorar competencias escriturales de los estudiantes de segundo grado en ambas instituciones.
Acercamiento a los procesos de lectura de algunas personas privadas de la libertad de la Cárcel Distrital de varones y anexo de mujeres de Bogotá
(2024) Ortiz Garay, Xiomara Andrea; Velásquez Aponte, Daysi
Este trabajo de investigación se centra en los procesos de lectura de algunas personas privadas de la libertad (PPL) en la Cárcel Distrital de Varones y Anexo de Mujeres de Bogotá. El objetivo principal es describir cómo se acercan a la lectura los internos y cómo esta influye en su vida dentro del centro penitenciario. A través de un enfoque cualitativo, se recopilaron datos mediante entrevistas semiestructuradas, observación participativa y análisis narrativo personal de las experiencias lectoras de los PPL. Este estudio es relevante en el campo de la educación y la resocialización, ya que aborda un tema poco investigado: el impacto de la lectura en contextos carcelarios. Los resultados evidencian que la lectura puede fomentar el desarrollo personal, y ser una herramienta de introspección y contribuir a la reinserción de los PPL. También se observó que los programas educativos y literarios en las cárceles son esenciales para crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Se concluye que es fundamental seguir impulsando políticas públicas que promuevan la educación en contextos de reclusión, potenciando los beneficios de la lectura no solo para los internos, sino también para las instituciones penitenciarias en general.
Motivación para el aprendizaje en procesos de lectoescritura en niños y niñas de tercero de primaria
(2024) Ariza Morales, Ángela Yurani; Hernández Acosta, Claudia Milena; Palacio Ríos, Ricardo; Velásquez Aponte, Daysi
Evidenciada la problemática de motivación y atención para el aprendizaje de los procesos de lectoescritura en grados terceros de primaria de las tres instituciones educativas investigadas luego de la pandemia del COVID 19 en los diferentes contextos educativos, tanto virtuales como presenciales, se entró a investigar la razón de dicha baja en los procesos motivacionales y de aprendizaje, para tal efecto se utilizaron las técnicas de recolección de información como son el diario de campo a través de la observación, la encuesta y la entrevista a profundidad, arrojando así una serie de problemáticas, para las cuales, desde las cuatro categorías investigadas (motivación, atención, aprendizaje y procesos de lectoescritura), se generaron una serie de recomendaciones pedagógicas, de infraestructura y de clima educativo, que, con su uso continuo, podrían ayudar a mejorar la motivación y la atención para el aprendizaje de los estudiantes en el área de lengua castellana.
Estrategias de lectura y escritura de español como segunda lengua para estudiantes de primaria del pueblo indígena Embera Chamí
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2023) Murillo Caicedo, Alexandra; Bolaños Narváez, Carmen Yolanda
Este proyecto busca contribuir a la Educación Intercultural Bilingüe y/o la etnoeducación en la Institución Educativa Rural Caicedonia sede Policarpa Salavarrieta, dirigida a los estudiantes de primaria. El objetivo principal es garantizar una formación de calidad para todos los estudiantes, incluyendo a la población indígena predominante de la región (los Embera Chamí); por lo tanto, se busca nivelar académicamente a los estudiantes provenientes de etnias indígenas, que presentan un desconocimiento marcado de la gramática, grafía y estructura de la lengua castellana, sin que por ello se sientan obligados a ignorar sus raíces ancestrales por cumplir con estándares determinados. Conjuntamente, se busca estimular la escritura y lectura del español en comunidades de tradición oral como la comunidad indígena Embera Chamí, fortaleciendo los referentes endógenos sin alterar su identidad cultural.
Estrategias que promueven el hábito lector y el fortalecimiento de competencias lectoras en estudiantes de grado quinto de básica primaria de la I. E. El Retiro, I.E.D. Salesiano Miguel Unia sede Rural San José y I.E Luis Carlos Galán sede Alto de Juntas
(Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, 2023) Riveros Carrillo, Yamid Alexis; Acuña Patarroyo, José Fernando; Zamudio Rodríguez, Juan Guillermo; Bolaños Narváez, Carmen Yolanda
El siguiente proyecto de investigación surgió de la preocupación por mejorar los bajos niveles de comprensión de lectura, en estudiantes de grado quinto de primaria de las IIEE El Retiro, Salesiano Miguel Unia y Luis Carlos Galán; evidente en los resultados insatisfactorios en pruebas de competencias en lenguaje y la falta de interés por la lectura de textos propuestos en clase. Ante este panorama se inició a indagar por los libros que estaban en sus casas, las preferencias de tipología textual, el tiempo de lectura, las prácticas de lectura en familia y la manera como les enseñaron a leer. Si bien los datos del diagnóstico inicial fueron fundamentales para el diseño de las estrategias aplicadas y la elección del tipo de investigación, sirvió también para comprender que los estudiantes realizan ejercicios de lectura constantemente, en sus redes sociales o en el desarrollo de actividades académicas.

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