Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras

URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.14625/49

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How to teach english to children with leukoencephalopathy
(2023) Sánchez Serrano, Juan Esteban; Castiblanco Bernal, Laura Tatiana; Castillo Rojas, Camilo
The main objective of this article is to present the pedagogical strategies to carry out a teaching process for a student with Leukoencephalopathy. For this, we take as a starting point our experience as observers and teachers in English, reviewing the results obtained, the setbacks that have occurred, and the tools that we have used to fulfill our objective, establishing the needed dynamics and strategies. In addition to trying to understand this cognitive process, we also look for activities that promote a learning environment for the implementation of these strategies, allowing us to understand more clearly the general picture of the case. Likewise, we have sought to ensure that these activities focus on the development of the four language skills of the foreign language. During the eight months in which this research was carried out, we found that it required a systematic process composed of various activities and exercises that led us to obtain the results. With this article, we seek to enrich our pedagogical work, providing strategies, activities, and exercises that contribute to language teaching, especially to children with these kinds of cognitive diseases. Those activities that we propose for teaching English in other ways are thought for teachers who are interested in applying diverse strategies that allow them to develop language skills too. In addition to that, this research project also wants to contribute to the creation of new academic spaces, focused on English teaching and learning in the inclusion frame.
Analyzing teachers’ perceptions about the usage of digital game-based learning in the classroom in relation to students’ performance and motivation at La Salle University
(2024) Buitrago Rivera, Juan Sebastián; Moreno Ramos, Cristian Javier; Aguirre Hernández, Ana Jackelin
In the 21st century, technology has transformed how people communicate, socialize, and learn. This study provides valuable insights into the perceptions of teachers at La Salle University, contributing to the broader understanding of Digital Game-Based Learning’s (DGBL) impact on educational practices and student outcomes. Using a qualitative approach, and as a phenomenology method we conducted 4 semi-structured interviews with 21 questions each one focused on the experiences of the teachers during their career. Our findings reveal a significant lack of professional development in DGBL, with discrepancies in a few answers. Challenges such as connectivity issues and insufficient devices were commonly reported. Despite these obstacles, teachers supported using DGBL for its potential to enhance engagement and learning effectiveness, particularly through digital tools that motivate students and assess knowledge. Clear learning objectives were deemed crucial for DGBL's success. Experiences at schools like Menorah, Montessori, and Colegio Distrital de Cundinamarca showed mixed outcomes: while DGBL increased student engagement and topic retention in some cases, technological limitations hindered its effectiveness in others. These insights highlight the need for better resources and training to optimize DGBL's benefits. This study aims to analyze teachers' perceptions of Digital Game-Based Learning (DGBL) and its impact on students' performance and motivation within the LELE program at La Salle University in Bogotá.
Strategies used by student-teachers to integrate children's literature in Colombian EFL classrooms: insights from 2014–2024
(2025) Rodríguez Gómez, Mariajosé; Gamboa González, Ángela María
This literature review explores how Colombian undergraduate student-teachers have used children’s literature to support the development of English as a Foreign Language (EFL) using pedagogical strategies between 2014 and 2024. The motivation to carry out this study came from a personal interest in children's literature and my experience as a student in public education, thus a lack of resources to use this material in pedagogical practicum settings. Sixteen research projects were analyzed and organized into three categories: pedagogic and didactic strategies, English vocabulary development, cognitive, and social and emotional development. The findings show that children’s literature can promote vocabulary learning, reading comprehension, and student motivation. However, challenges such as limited resources, time constraints, and low exposure to English were also identified. Despite these difficulties, student-teachers developed creative strategies to adapt this literary genre to the classroom context. This review aims to highlight their efforts and provide future researchers with a starting point to explore children’s literature in EFL learning environments.
Challenges of content and language lntegrated learning (CLIL) in public education: experiences of student-teachers at Universidad de La Salle
(2024) Ruíz Moncada, Ana María; Rodríguez Ayala, Vanessa Alejandra; Polanía Aldana, Salin; Aguilar Cortés, Carlos Eduardo
This qualitative study, conducted with seven prospective Lasallian English teachers in Colombia, explored the challenges and opportunities of implementing the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach at public schools. From a phenomenological perspective, this research employed autoethnographies and in-depth interviews to understand the participants’ experiences. The primary objective was to identify the obstacles that hinder the effective implementation of CLIL in the public educational context. The analysis revealed several challenges, including insufficient CLIL training, limited resources, and varying student English language proficiency levels. These issues highlight the need to enhance teacher preparation and provide adequate technological support for successful implementation. To address these challenges, strengthening initial and ongoing teacher training programs is essential. By doing so, teachers can be better equipped to navigate the complexities of the CLIL approach and foster more effective language and content integration in diverse classroom settings. These interventions must be tailored to future teachers’ needs in using the CLIL approach, as a deep understanding of this approach is essential for integrating content and language learning. Comprehensive training improves pedagogical skills and reduces common anxiety among teachers when teaching in a foreign language. Moreover, educational policies should prioritize the allocation of resources, such as specialized materials, educational technology, and institutional support, to foster teachers’ and students’ performance and motivation.
Relación entre la lectura y la escritura en estudiantes de quinto grado: un acercamiento a las estrategias docentes en el Colegio Integral ERVID
(2024) Patiño De La Rosa, Fershy Dayshanna; Rondón Peña, Miguel Angel; Hernández Ochoa, Guillermo
La investigación analizó cómo las estrategias docentes influyen en la enseñanza de la lectura y la escritura en estudiantes de Quinto Grado. Se observó que la desconexión en la enseñanza de estas habilidades limita tanto su comprensión lectora como su expresión escrita y afecta, por tanto, su desarrollo académico. Solé (2000) y Cassany (2006) subrayan la importancia de estas habilidades para el desarrollo personal y la participación ciudadana, y resaltan cómo la lectura y la escritura son fundamentales para transformar información en conocimiento. Por su parte, Munita (2017) abogó por estrategias didácticas que fomentaran la participación activa y el placer por la lectura. Para abordar estas cuestiones, se adoptó una metodología cualitativa. Se realizaron observaciones en el aula, se entrevistaron a docentes y se analizaron documentos institucionales. La Teoría Fundamentada en datos guió el análisis, y permitió identificar patrones y temas recurrentes. Los resultados evidenciaron una desconexión entre la lectura y la escritura, lo que generó dificultades significativas en la producción escrita de los estudiantes de este grado.
La peur de parler en public en cours de FLE : une étude exploratoire avec la classe de 5e de l’école élémentaire du Liceo femenino Mercedes Nariño-Colombia
(2025) Parra Vargas, Gabriela; Rocha Sánchez, Jean Carlos; Muñoz Cárdenas, Jenny Elizabeth
Cet article surgit à partir de diverses observations réalisées lors du stage pédagogique. Nous avons pu constater que les élèves de la classe de 5e de l’école élémentaire du Liceo Femenino Mercedes Nariño montraient des difficultés pour s’exprimer, lorsqu’il s’agissait de participer en cours de Français Langue Etrangère, FLE. On a trouvé plusieurs études par rapport au concept de la « peur » dans l’apprentissage de la langue maternelle espagnole et de l’anglais comme langue étrangère, mais moins d’études du FLE, particulièrement chez les enfants colombiens. C’est pourquoi nous souhaitons approfondir ce sujet dans l’enseignement de français. Ainsi, cette étude vise à identifier s’il y a des élèves qui éprouvent de la peur de parler en public de manière générale dans la classe de 5e. Puis, déterminer s’il y a des élèves qui éprouvent de la peur de parler en public spécifiquement en français en classe de FLE. Ensuite, Présenter les causes possibles de la peur de parler en public en cours de FLE.
La intercomprensión en la enseñanza-aprendizaje del francés como lengua extranjera en Latinoamérica en los últimos 10 años
(2025) Moscoso Cogua, Heidy Lorena; Lucero Babativa, Edgar
La presente revisión bibliográfica se centra en la intercomprensión como enfoque innovador en la enseñanza-aprendizaje de lenguas y la evolución de esta durante los últimos 10 años en Latinoamérica, además, sobre cómo la intercomprensión fomenta la comprensión entre hablantes de lenguas relacionadas sin requerir un dominio total de cada lengua. Los conceptos presentados incluyen definiciones clave, enfoques metodológicos, modelos teóricos relevantes y experiencias didácticas que demuestran cómo la intercomprensión avanza en el plurilingüismo y la comunicación intercultural. De igual forma, examina la incorporación de la intercomprensión en las prácticas docentes, particularmente en la enseñanza del francés como lengua extranjera, abordando las implicaciones para la formación docente, el contenido pedagógico y los materiales educativos. La investigación termina con un llamado a explorar y abogar por la intercomprensión como una estrategia destinada a lograr una educación lingüística inclusiva y crítica.
Entre la théorie et la salle de classe : mise en œuvre des intelligences multiples par les stagiaires de FLE
(2025) Pulido López, Laura Manuela; Muñoz Cárdenas, Jenny Elizabeth
Ce travail de recherche intitulé « Entre la théorie et la salle de classe : mise en œuvre des Intelligences Multiples par les stagiaires de FLE », réalisé entre 2023 et 2025, vise à comprendre comment la connaissance de la Théorie des Intelligences Multiples, TIM, par les stagiaires de FLE de l’Université de La Salle pourrait influencer leurs pratiques pédagogiques à l’école Liceo Femenino Mercedes Nariño. Cette étude qualitative, de type exploratoire, adopte une méthodologie phénoménologique. En reconnaissant le manque de réflexion sur les modèles étrangères, trouvé pendant la révision de littérature, cet article constitue un premier pas pour ajuster l’application des théories et modèles dans le contexte éducatif colombien. Pour répondre à la question de recherche, trois instruments de collecte de données ont été créés, à savoir, une enquête initiale, un entretien individuel et une grille d’observation des cours de français. À travers l’analyse quantitative des données qualitatives, il a été possible d’attendre trois résultats principaux. Premièrement, la connaissance générale des stagiaires décrit l’intelligence comme un trait pluriel permettant un apprentissage de diverses façons, 100 % des participants ont des connaissances préalables sur la TIM, acquises par le biais de cours universitaires et de formations externes. Deuxièmement, il y a une cohérence entre les affirmations des stagiaires et ce qui a été observé dans les cours. Tant les activités que les stratégies employées réaffirment leurs appréciations sur la TIM. Enfin, il y a certains défis liés à la mise en œuvre de la TIM au niveau local. au niveau local.
Stratégies didactiques pour le développement de la compétence de production écrite correspondante au niveau A1 du CECR, à partir de l'approche actionnelle
(2025) García Corredor , Daniela; Serrano Barón, Jhon Alexander; López Vargas, Leydy Lorena; Jaramillo Garcés, Catalina
Ce travail de recherche qualitative et descriptive porte sur l'application de stratégies didactiques pour favoriser le développement de la capacité de production écrite du français langue étrangère (FLE) à partir de l'approche actionnelle chez des apprenants adultes. Cette recherche présente les caractéristiques, les avantages et la pertinence de l'utilisation de ces stratégies didactiques appliquées à partir de l'approche actionnelle grâce à la création d'unités didactiques. Les instruments utilisés pour la collecte des données sont : l'observation directe consignée dans les journaux d'observation en classe, l'examen documentaire à travers le cadre théorique et l'évaluation des unités didactiques par les pairs. Il a été déterminé que ces stratégies didactiques encouragent le développement de la compétence de production écrite, génèrent une plus grande motivation chez les élèves en intégrant à la fois des activités de compréhension et de production, favorisent le travail actif en classe et promeuvent l'apprentissage autonome, ainsi que leur développement en tant qu'acteurs sociaux capables d'interagir de manière compétente avec leur environnement.
La inferencia de información como estrategia de afianzamiento para la comprensión lectora
(2024) Osorio Diaz, Julieth Alejandra; Otalora Romero, Laura Nicolle; Alvear Dominguez, Wiliam José; Patiño Prieto, Juan Carlos
El objetivo principal de esta investigación es implementar una estrategia que favorezca la inferencia de información para mejorar la comprensión lectora en estudiantes pertenecientes al Colegio Distrital República de Estados Unidos. La muestra del estudio es intencional, con niños de sexto grado que oscilan entre las edades de ocho a doce años. Los instrumentos que se utilizaron fueron observación y recolección de datos (prueba diagnóstica y talleres). En el proceso se recopiló información que permitió establecer el nivel inferencial de los estudiantes. A partir de la recopilación, se hizo un análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes mediante el uso de textos informativos. La investigación permite concluir que la estrategia didáctica utilizada es una opción que favorece el proceso inferencial de los estudiantes y, por ende, mejora su comprensión lectora.
Exploring fourth-grade students’ perceptions of using colombian fables for reading comprehension in english
(2025) León Bejarano, Stefany Meliza; Gamboa González, Ángela María
This research, developed under a qualitative approach based on phenomenology, explores the perceptions and experiences of fourth-grade students from Colegio República de Panamá in Bogotá regarding the use of Colombian fables in English as a pedagogical tool to strengthen their reading comprehension process. The proposal is based on the need to incorporate culturally relevant literary materials in the teaching of English as a foreign language. For data collection, questionnaires were applied at different stages of the process, as well as a focus group interview. Subsequently, an analysis was carried out based on the segmentation, coding, and categorization of the information obtained. The findings suggest that the use of fables not only contributes to the strengthening of vocabulary, pronunciation, and textual comprehension but also motivates students to actively participate in the reading process. However, several students expressed difficulties in understanding certain texts in English, which highlights the importance of implementing complementary strategies. In conclusion, local literature can be a valuable resource to enrich the teaching of English from a cultural, communicative, and meaningful perspective.
Students' ICT-mediated learning strategies for english improvement in the LELE major at Universidad de La Salle, Colombia
(Universidad de La Salle, 2023) Mejía Bello, Gabriela; Cantor Parra, Natalia; Lucero Babativa, Edgard Yead
Este estudio busca explorar el tipo de estrategias de aprendizaje mediadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que usan los estudiantes de cuarto, quinto y sexto semestres para aprender inglés. Estos estudiantes se encuentran inscritos en la Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras de la Universidad de La Salle, Colombia. El estudio también establece una simetría entre los resultados de la exploración y la teoría acerca de las estrategias de aprendizaje mediadas por las TIC. Esta investigación es cualitativa, exploratoria-interpretativa, realizada por medio de un cuestionario en línea no estructurado con preguntas abiertas. Los resultados muestran que las estrategias de aprendizaje mediadas por las TIC ayudan a una mejor comprensión y contribuyen al aprendizaje del inglés en los semestres intermedios del programa LELE. Hay plataformas TIC disponibles para aprender inglés cotidiano y trabajar en la mejora de la gramática de los estudiantes para practicar su expresión oral. Los estudiantes muestran un gran interés por el uso de las TIC dentro y fuera del aula, lo que les permite desarrollar estrategias de autoaprendizaje mediadas por las TIC
Une analyse des effets post-pandémiques dans l’enseignement-apprentissage du français à L’université de La Salle en Colombie
(2024) Home Rodríguez, Dana Lucía; Pérez Trespalacios, Rosa Matilde; Quecan Carrero, María Andrea; Neusa Peña, Johan Sebastián
Ce projet a été proposé pour identifier les effets de la pandémie de COVID-19 sur l'enseignement - l'apprentissage du français à l'université La Salle, en se concentrant sur les perceptions des enseignants et des étudiants de l’approfondissement de Français qui montrent l'influence de la pandémie sur leur apprentissage. La crise sanitaire a entraîné un changement brutal dans la dynamique éducative, forçant la transition de l'enseignement en face à face vers des modalités virtuelles et mixtes. Cette étude cherche à comprendre l’impact de ces changements sur les enseignants, qui ont dû adapter leurs stratégies pédagogiques et technologiques, ainsi que les étudiants, qui ont fait face à de nouveaux défis dans l'apprentissage du français langue étrangère. La recherche examine les ajustements qui ont été faits pendant la pandémie, les barrières technologiques et émotionnelles, et les avantages inattendus qui ont émergé après la pandémie en termes d'innovation éducative. En abordant ces questions, l'étude vise à fournir une image précise des transformations qui se sont produites dans la dynamique éducative pendant et après la pandémie.
Las estrategias de enseñanza de EFL en la I.E. La Armonía en relación con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de grado undécimo
(2024) Varón Pérez, Juan Sebastián; López Ramírez, July Andrea; Rojas González, María Paula; Neusa Peña, Joan Sebastián
El presente trabajo de investigación se centra en analizar la relación entre las estrategias de enseñanza de inglés implementadas en la I.E. La Armonía, ubicada en Mosquera, Cundinamarca, y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de grado undécimo. Se llevó a cabo un estudio descriptivo; la recolección de datos se hizo por medio de observaciones de clase, una entrevista semi-estructurada y una encuesta cerrada de opción múltiple respondida por los estudiantes del grado undécimo. Debido a que se percibía una disparidad de desempeño en inglés entre los estudiantes de las instituciones educativas oficiales y privadas de Mosquera, el presente estudio busca identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes que están por graduarse y contrastarlas con las estrategias de enseñanza de EFL (English as a Foreign Language) empleadas en la institución mencionada. Al lograr este propósito, el estudio busca también proponer una serie de recomendaciones que preparen a los estudiantes para las oportunidades y retos académicos y profesionales relacionados con el uso del inglés. En este sentido, las recomendaciones pueden constituirse en una formulación de futuras estrategias de enseñanza de EFL por parte de la institución educativa.
Quels sont les facteurs qui empêchent l’apprentissage autonome du FLE dans le stage pédagogique V de l’Université de La Salle dans l’institution Colegio Integrada La Candelaria?
(2024) Granobles Méndez, Santiago; Gómez Castaño, Angie Natalia; Aponte Díaz, Laura Dayana; Buitrago Camargo, Zulma Cristina
En esencia, este trabajo de investigación descriptivo expone pensamientos y descubrimientos desarrollados a lo largo de nuestra práctica pedagógica (con un enfoque especial en nuestra práctica V en el Colegio Integrada La Candelaria), donde se identificó la falta de aprendizaje autónomo como un problema significativo. Este proyecto explora los factores que obstaculizan el aprendizaje autónomo y reflexiona sobre su papel en la enseñanza y aprendizaje del francés como lengua extranjera (FLE). Para llevar a cabo esta investigación, se utilizó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, empleando un método de observación y una orientación como artículo de investigación. Los principales instrumentos fueron el diario de campo, las fichas de registro y la recopilación de documentos. Para el análisis de datos, se usó la técnica de análisis de contenido, permitiendo la categorización de los datos cualitativos obtenidos. Los resultados muestran que diversos factores impiden el desarrollo del aprendizaje autónomo, entre ellos, el tipo de motivación de los estudiantes, su percepción sobre los logros y dificultades, y las limitaciones socioeconómicas que impiden el acceso a recursos que facilitan el aprendizaje autónomo. Además, se identificó la importancia de reflexionar sobre cómo estos factores interactúan entre sí, considerándolos como un conjunto en lugar de analizarlos de forma aislada.
Formative assessment as a response to the educational crisis generated by the positivist-neoliberal paradigm
(2024) Medina Garrido, Jexon Julián; Castillo Rojas, Camilo
En este articulo reflexivo critico se trata de repensar las practicas docentes desde la evaluación formativa para contrarrestar los efectos del paradigma neoliberal-positivista. La crisis educativa que atraviesa Colombia tiene sus raíces en dos movimientos, uno de corte filosófico (positivismo), el cual considera la educación como un proceso que puede ser observado, medido y verificado, es decir que reduce la complejidad del ser humano para concebirlo como un ser unidimensional carente de pensamiento crítico. Mientras el segundo movimiento de corte economicista (neoliberal) concibe la educación como gasto social, como una carga para los estados, y desde esta perspectiva la privatización es la vía que permite reducir los elevados costos de la educación (Canals and Pérez, 2016) por ende, la categoría de desarrollo es vista desde el crecimiento económico y no desde una perspectiva social. Como consecuencia, se crea una cultura en la escuela que moldea la forma en que los docentes evalúan y ello afecta directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.
Strengthening the development of EFL oral fluency through role-playing in tenth-grade students of the Liceo Los Angeles School
(2022) Buitrago Pérez, Wendy Vanesa; Ortiz Cuevas, Katerine; Fandiño Parra, Yamith José
Oral fluency allows students to achieve better language communication by learning vocabulary used in specific settings. The main objective of this project is to strengthen the development of oral fluency in ELT through role-playing with tenth-grade students at Liceo Los Angeles School. This research corresponds to a qualitative descriptive approach within an interpretive-naturalistic paradigm. Two instruments were designed and applied for the study: a survey with open- and closed-ended questions and a semi-structured interview. Results show that the use of role-playing is a didactic strategy that allowed the participating students to learn and explore their oral fluency while experiencing situations in their contexts. The study concludes that role-playing can be used consistently in the classroom to enhance students' interest in strengthening their oral fluency.
L’approche actionnelle en FLE: une perspective pour le développement de la compétence communicative chez les apprenants de niveau A1 de l’école La Candelaria
(2024) Bulla Gutiérrez, Yesica Natalia; Escobar Díaz, María Fernanda; Buitrago Camargo, Zulma Cristina
Cette enquête a été réalisée à partir des expériences d’enseignement en tant qu'étudiants de la Licence en Espagnol et Langues Étrangères, avec une emphase en français, de la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université de La Salle, à l’école La Candelaria à Bogotá, reconnue comme "Collège francophone" par l’Ambassade de France. L’institution éducative a servi de champ de recherche les samedis pendant deux heures, avec des lèves et des enseignantes de collège de niveau A1, intéressés par l’apprentissage de la langue française. L’étude s’est basée sur l’application de l’approche actionnelle, qui a permis de promouvoir l’apprentissage du français comme langue étrangère à travers le développement de tâches favorisant la pratique dans des contextes réels et proches des étudiants afin d’améliorer leur compétence communicative. Notamment, les monologues pour parler d’eux-mêmes et leur famille, les jeux de rôle et les jeux de société.
Le rôle de la langue maternelle dans l’enseignement du FLE aux enfants par les stagiaires de l’Université de La Salle à L’école República de Panamá
(2023) Cárdenas Lesmes, Natalia; Ortiz Rojas, Daniel Fernando; Muñoz Cárdenas, Jenny Elizabeth
Cette étude met en évidence le problème émergé parmi les stagiaires de la Licence en espagnol et langues étrangères de l’Université de La Salle-Colombie, concernant la nécessité d’employer la langue maternelle, dans l’enseignement du français comme langue étrangère, à l'école élémentaire publique República de Panamá. Nous remarquons qu’il est impératif d’utiliser l’alternance codique entre la langue maternelle et la langue étrangère, car les élèves éprouvent de l’incompréhension et un peu de frustration. C’est ainsi que, ce projet est conçu avec l’objectif principal d’identifier le rôle que joue la langue maternelle, plus précisément, dans l’enseignement du français aux enfants. Étant donné que l'alternance codique (français-espagnol) a été peu étudiée dans notre contexte et que les contributions que nous avons trouvées offrent un point de vue de l'élève même ou du professeur en exercice professionnel, ce que nous visons, c’est de mettre en relief le regard des enseignants en formation.
Avances, fundamentos teóricos y metodologías en la enseñanza del español como lengua extranjera
(2024) Valencia Ferrer, Diego Fernando; Hernández Ochoa, Guillermo
Este trabajo analiza la relevancia del estudio y la comprensión del español, una lengua en expansión en el mundo actual. El objetivo principal es analizar los avances, fundamentos teóricos y metodologías de la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE) en un contexto globalizado. El problema de investigación se centró en la necesidad de aprender español en el contexto contemporáneo. Los fundamentos teóricos incluyeron la Hipótesis conductista de Skinner, la Hipótesis mental de Piaget y Bruner, y la Hipótesis sociocultural de Vygotsky. La metodología empleada es una revisión bibliográfica sistemática, que permitió analizar 30 artículos de investigación, lo que ayudó a identificar tres categorías clave para el desarrollo del estudio. Los resultados destacan la importancia de la oralidad en la enseñanza del ELE, al poner al estudiante en contextos reales de aprendizaje; el papel fundamental de las TIC, que brinda 4 variedad de recursos al aprendiente; y la importancia de la interculturalidad y la variedad social en el aula. Como conclusión, el aprendizaje del ELE no solo mejora las habilidades comunicativas de los estudiantes, sino que también facilita la construcción de las relaciones interculturales.

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