Je sens, puis j’enseigne: le rôle du stress dans la gestion de classe chez les stagiaires de FLE de l’Université de La Salle en Colombie
Cargando...
Fecha
Director de trabajo de grado
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras
Altmetric
Código QR
Documentos PDF
Resumen
Reconocido como la enfermedad del siglo XXI, el estrés es un fenómeno en constante aumento que, en el ámbito educativo, afecta no solo a los docentes, sino también a los practicantes. Hasta el momento, las investigaciones en este campo se han centrado principalmente en los profesores, dejando de lado a los practicantes, y en particular a aquellos que se están formando en la enseñanza del francés. Este artículo se enmarca en la práctica pedagógica de los estudiantes de octavo y noveno semestre del programa de Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras de la Universidad de La Salle. Tiene como objetivo comprender mejor los efectos del estrés sobre el rendimiento pedagógico y el bienestar emocional de los practicantes, identificando los momentos clave en los que se presentan picos de estrés, así como las estrategias utilizadas para afrontarlos. La metodología adoptada es cualitativa, con un muestreo no probabilístico compuesto por once practicantes. Los datos se recopilan mediante la observación directa y un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas. Los resultados revelan un alto nivel de estrés, especialmente en ciertos momentos específicos de la gestión de clase, en los que se destacan factores como la disciplina de los estudiantes y la gestión del tiempo. A pesar del uso de estrategias individuales, los practicantes expresan la necesidad de recibir un mayor apoyo institucional para mejorar su experiencia formativa.
Abstract
Recognized as the disease of the 21st century, stress is a constantly increasing phenomenon that, in the educational field, affects not only teachers but also trainees. Until now, research in this area has mainly focused on teachers, leaving aside trainees-particularly those training to teach French. This article is part of the teaching practicum for eighth- and ninth-semester students in the Bachelor's program in Spanish and Foreign Languages at the University of La Salle. It aims to better understand the effects of stress on the teaching performance and emotional well-being of trainees by identifying key moments when stress peaks occur, as well as the strategies used to cope with them. The methodology adopted is qualitative, with a non-probabilistic sample consisting of eleven trainees. Data were collected through direct observation and a questionnaire containing both open and closed questions. The results reveal a high level of stress, particularly at specific moments of classroom management, where factors such as student discipline and time management stand out. Despite the use of individual strategies, the trainees express the need for greater institutional support to enhance their training experience.
Résumé
Reconnu comme la maladie du XXIe siècle, le stress, c’est un phénomène en constante augmentation qui, dans le domaine éducatif, touche non seulement les enseignants, mais également les stagiaires. Jusqu’au présent, les recherches dans ce domaine se concentrent principalement sur les enseignants, en laissant de côté les stagiaires, et plus particulièrement ceux qui se forment à l’enseignement du français. Cet article s’inscrit dans le cadre du stage pédagogique des étudiants de huitième et neuvième semestre du programme de Licence en espagnol et langues étrangères de l’Université de La Salle. Il vise à mieux comprendre les effets du stress sur la performance pédagogique et le bien-être émotionnel des stagiaires, en identifiant les moments clés où apparaissent des pics de stress, ainsi que les stratégies utilisées pour y faire face. La méthodologie adoptée est qualitative, avec un échantillonnage non probabiliste composé de onze stagiaires. Les données sont recueillies par le biais de l’observation directe et d’un questionnaire comportant des questions ouvertes et fermées. Les résultats révèlent un niveau élevé de stress, en particulier à certains moments précis de la gestion de classe, où des facteurs tels que la discipline des élèves et la gestion du temps sont mis en évidence. Malgré l’utilisation de stratégies individuelles, les stagiaires expriment le besoin de recevoir un soutien institutionnel plus important, afin d’améliorer leur expérience formative.
Palabras clave
Estrés, Gestión de clase, Practicantes, Enseñanza del francés como lengua extranjera, Investigación cualitativa
Keywords
Stress, Classroom management, Trainees, Teaching french as a foreign language, Qualitative research
Mots-clés
Stress, Gestion de classe, Stagiaires, Enseignement du français langue étrangère, Recherche qualitative