Vulnerabilidad y riesgo en la escuela: narrativa autobiográfica, una mirada alterna
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Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras
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El presente artículo, pone en consideración las reflexiones producto de un trabajo de investigación realizado durante dos años, con estudiantes que han sido expulsados de la escuela secundaria y acogidos por instituciones de validación. El documento pone en escena los conceptos de vulnerabilidad y riesgo cuya discusión y resignificación proponen un giro en la percepción que se ha tenido tradicionalmente del estudiante marginal. Se plantea la importancia de realizar una nueva comprensión epistémica construida desde las narrativas autobiográficas de los estudiantes, donde los relatos permiten visibilizar su Rostro reconociendo así su alteridad desde la Ética de la pedagogía planteada por Lévinas. El enfoque de la investigación es de corte Cualitativo, con una postura implicativo y reflexiva; el análisis de la información se hizo con base en “destilando la información” propuesta por el maestro Fernando Vásquez. Las reflexiones finales permiten reconocer al estudiante expulsado como un sujeto-Otro, y se ubican desde una dimensión ética sus fragilidades y sus necesidades superando los estereotipos y las barreras que se colocan como argumento para la exclusión en la escuela
This article considers the reflections resulting from a research work carried out during two years, with students who have been expelled from secondary school and welcomed by validation institutions. The document sets out the concepts of vulnerability and risk whose discussion and resignification propose a turn in the perception that has traditionally been held by the marginal student. The importance of realizing a new epistemic understanding built from the autobiographical narratives of the students is raised, where the stories allow to visibilize their Face recognizing their alterity from the Ethics of Pedagogy posed by Lévinas. The focus of the research is Qualitative, with an implicative and reflexive posture; the analysis of the information was made based on "distilling the information" proposed by the teacher Fernando Vásquez. The final reflections allow to recognize the expelled student as a subject-Other, and their weaknesses and needs are located from an ethical dimension, overcoming the stereotypes and barriers that are placed as an argument for exclusion in school
Ce travail ou projet cherche changer la perception de l’étudiant exclu, dans l’école institutionnelle à une école « Otra » pour bien comprendre le transit de concepts comme la vulnérabilité et risque au concept de Sujet de bord, à travers d’un tour épistémique construit depuis les récits autobiographiques des étudiants, où chaque récit permettre faire visible son Visage, pour reconnaître ainsi son Altérité depuis la philosophie posée par Lévinas. À partir de ce point de vue méthodologique, ce travail de recherche réponds à une méthode qualitative, avec un focus implicatif et réflexif, lequel l’analyse de l’information s’a fait basé sur la méthodologie proposé par Fernando Vasquez et son résultat a fait possible les différents réflexions qui permettent reconnaître l’Autre comme un Être Humain avec des problèmes, des fragilités et des nécessités pour réussir les stéréotypes et les murs que nous séparions dans l’école
This article considers the reflections resulting from a research work carried out during two years, with students who have been expelled from secondary school and welcomed by validation institutions. The document sets out the concepts of vulnerability and risk whose discussion and resignification propose a turn in the perception that has traditionally been held by the marginal student. The importance of realizing a new epistemic understanding built from the autobiographical narratives of the students is raised, where the stories allow to visibilize their Face recognizing their alterity from the Ethics of Pedagogy posed by Lévinas. The focus of the research is Qualitative, with an implicative and reflexive posture; the analysis of the information was made based on "distilling the information" proposed by the teacher Fernando Vásquez. The final reflections allow to recognize the expelled student as a subject-Other, and their weaknesses and needs are located from an ethical dimension, overcoming the stereotypes and barriers that are placed as an argument for exclusion in school
Ce travail ou projet cherche changer la perception de l’étudiant exclu, dans l’école institutionnelle à une école « Otra » pour bien comprendre le transit de concepts comme la vulnérabilité et risque au concept de Sujet de bord, à travers d’un tour épistémique construit depuis les récits autobiographiques des étudiants, où chaque récit permettre faire visible son Visage, pour reconnaître ainsi son Altérité depuis la philosophie posée par Lévinas. À partir de ce point de vue méthodologique, ce travail de recherche réponds à une méthode qualitative, avec un focus implicatif et réflexif, lequel l’analyse de l’information s’a fait basé sur la méthodologie proposé par Fernando Vasquez et son résultat a fait possible les différents réflexions qui permettent reconnaître l’Autre comme un Être Humain avec des problèmes, des fragilités et des nécessités pour réussir les stéréotypes et les murs que nous séparions dans l’école
Palabras clave
Vulnerabilidad, Riesgo, Rostro, Sujetos de borde, Escuela otra, Vulnérabilité, Risque, Visage, Sujets frontaliers, École, Autres, Vulnerability, Risk, Face, Edge subjects, School other, Estudiantes, Formación profesional de maestros, Planificación educativa, Ambiente educativo, Students, Teachers - Training of, Educational planning, School environment