Fortaleciendo la alfabetización inicial: una estrategia contextualizada para la enseñanza de la lectura y la escritura en estudiantes de grado primero
Cargando...
Archivos
Fecha
Autores
Director de trabajo de grado
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Educación Básica Primaria
Altmetric
Código QR
Documentos PDF
Resumen
Esta investigación tuvo como propósito fortalecer el proceso de lectura y escritura en estudiantes de grado primero mediante el diseño y aplicación de una estrategia contextualizada que permitiera el acceso al conocimiento de manera significativa. La propuesta se desarrolló en la sede Gran Colombia de la Institución Educativa José Félix Restrepo, bajo un enfoque cualitativo y una metodología de investigación-acción. La estrategia se estructuró en torno a narrativas contextualizadas protagonizadas por la familia zarigüeya, cuyas historias incorporaban lugares, oficios y experiencias del entorno local de los estudiantes. Se aplicaron cinco instrumentos de recolección de información: diálogo informal, diario de campo, entrevistas semiestructuradas a docentes, encuestas a padres de familia y análisis documental. Los resultados evidencian transformaciones importantes en la actitud de los estudiantes frente al aprendizaje, avances significativos en sus habilidades lectoras y escritoras, y una valoración altamente positiva por parte de docentes y familias. Asimismo, se constató que el uso del contexto como recurso pedagógico permitió conectar emocionalmente al estudiante con el lenguaje escrito, promoviendo una alfabetización más significativa e inclusiva. Se concluye que estrategias situadas, afectivas y culturalmente relevantes fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje y revalorizan el rol del docente como mediador creativo.
Abstract
This research aimed to strengthen the reading and writing process in first-grade students through the design and implementation of a contextualized strategy that would enable meaningful access to knowledge. The study was conducted at the Gran Colombia campus of the José Félix Restrepo Educational Institution, using a qualitative approach and action research methodology. The strategy was based on contextualized narratives featuring the Zarigüeya family, whose stories incorporated local places, occupations, and experiences familiar to the students. Five data collection instruments were used: informal dialogue, field diary, semi-structured teacher interviews, parent surveys, and document analysis. The findings reveal significant improvements in students' attitudes toward learning, as well as progress in their reading and writing skills. Teachers and families expressed highly positive views about the strategy. Moreover, using the local context as a pedagogical resource helped emotionally connect students with written language, fostering a more meaningful and inclusive literacy process. The study concludes that culturally relevant and emotionally grounded strategies enhance learning outcomes and reaffirm the role of the teacher as a creative and reflective mediator in the educational process.
Palabras clave
Lectura y escritura, Estrategia contextualizada, Aprendizaje significativo, Educación rural, Primera infancia, Investigación-acción
Keywords
Reading and writing, Contextualized strategy, Meaningful learning, Rural education, Early childhood, Action research