Neurodidáctica y metacognición en la educación oficial colombiana: Hacia un aprendizaje significativo
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Universidad de La Salle
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Education, as a social construct, should be focused on the formation of people around meaningful learning, although, as evidenced in Colombian classrooms, this seems to be a very distant possibility in many public schools (I. E.), in such way that term does not even seem to be found in the PEI curricular proposals. The purpose of this reflection lies in the intention of communicating a perceived need in official classrooms, to propose new ways of doing education and transforming contexts, through the promotion of metacognition as the ability to reason about the learning process itself, thus providing students with tools to build their own judgments and support them in their formation as critical individuals. Through the exposition of some authors works this document presents criticisms of the educational system and training, while proposing new approaches to improve and to become better teachers. It is concluded that it is urgent to make fundamental modifications to the academic curricula of Colombian public schools. It is also necessary to promote the insertion of neurodidactics in school life, in order to strengthen meaningful learning in students.
La educación, como constructo social, debería verse abocada a la formación de personas en torno al aprendizaje significativo, aunque, según lo evidenciado en las aulas colombianas ello se antoja como una posibilidad muy lejana en una gran cantidad de instituciones educativas oficiales (I. E.), dado que tal acepción parece ni siquiera encontrarse en las propuestas curriculares PEI. El propósito de esta reflexión radica en la intención de comunicar una necesidad percibida en las aulas oficiales, con el fin de proponer nuevas maneras de hacer la educación y de transformar los contextos, a través del fomento de la metacognición como capacidad de razonar sobre el propio proceso de aprendizaje, dotando así a los estudiantes de herramientas para construir sus propios juicios y apoyarlos en su formación como individuos críticos. De la mano de algunos autores, se exponen críticas al sistema educativo y la formación, a la vez que se proponen nuevas miradas para mejorar y permitirse ser mejores maestros. Se concluye que es acuciante instaurar modificaciones, de fondo, a la currícula académica de las I. E. oficiales de Colombia, a la vez que propiciar la inserción de la neurodidáctica en la vida escolar, con el fin de fortalecer el aprendizaje significativo en los estudiantes.
La educación, como constructo social, debería verse abocada a la formación de personas en torno al aprendizaje significativo, aunque, según lo evidenciado en las aulas colombianas ello se antoja como una posibilidad muy lejana en una gran cantidad de instituciones educativas oficiales (I. E.), dado que tal acepción parece ni siquiera encontrarse en las propuestas curriculares PEI. El propósito de esta reflexión radica en la intención de comunicar una necesidad percibida en las aulas oficiales, con el fin de proponer nuevas maneras de hacer la educación y de transformar los contextos, a través del fomento de la metacognición como capacidad de razonar sobre el propio proceso de aprendizaje, dotando así a los estudiantes de herramientas para construir sus propios juicios y apoyarlos en su formación como individuos críticos. De la mano de algunos autores, se exponen críticas al sistema educativo y la formación, a la vez que se proponen nuevas miradas para mejorar y permitirse ser mejores maestros. Se concluye que es acuciante instaurar modificaciones, de fondo, a la currícula académica de las I. E. oficiales de Colombia, a la vez que propiciar la inserción de la neurodidáctica en la vida escolar, con el fin de fortalecer el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Palabras clave
metacognitive awareness, higher-order thinking skills, motivation to learn, working memory, reading comprehension, neuropsychology, education, learning, public schools, contexts, critical thinking, teachers, students, consciencia metacognitiva, procesos cognitivos superiores, motivación al aprendizaje, aprendizaje significativo, comprensión lectora, neuropsicología, educación, aprendizaje, escuelas públicas, contextos, pensamiento crítico, docentes, estudiantes