La rúbrica analítica y la percepción de los estudiantes de educación media sobre su proceso de escritura, autoevaluación y calidad textual
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Resumen
Esta investigación evalúa el impacto del uso de rúbricas analíticas en la percepción de estudiantes de educación media sobre su proceso de escritura, su capacidad de autoevaluación y la calidad de sus textos. Parte de la necesidad de fortalecer la autonomía en la producción textual, frente a la dependencia de la evaluación docente y la falta de criterios claros para mejorar los escritos de manera autónoma. El estudio adopta el enfoque cualitativo, el paradigma hermenéutico-interpretativo, y se desarrolla mediante un diseño de investigación-acción con observaciones, entrevistas semiestructuradas y la implementación de una unidad didáctica basada en rúbricas. Participaron 49 estudiantes de grado décimo, de los cuales se seleccionó una muestra de seis para aplicar entrevistas antes y después del uso de la rúbrica. El análisis se realizó mediante categorización temática, identificando patrones y transformaciones en sus percepciones. Los hallazgos muestran que los estudiantes valoraron la rúbrica como una guía que les permitió clarificar expectativas, organizar su proceso de escritura y fortalecer su autonomía. Además, destacaron que estas les permitieron autoevaluarse desde el inicio lo que redujo la ansiedad y promovió una actitud más reflexiva frente a la escritura. Se concluye que, cuando las rúbricas se diseñan de forma contextualizada y coherente con la tipología textual trabajada, pueden convertirse en herramientas didácticas para acompañar todas las fases del proceso de escritura, incluida su evaluación.
Palabras clave
Rúbricas analíticas, Evaluación formativa, Autoevaluación, Proceso de escritura, Didáctica de la escritura