Formación para la enseñanza del inglés de los normalistas: legitimaciones desde la práctica pedagógica

Abstract

Las Escuelas Normales Superiores (ENS) en Colombia han tenido un papel esencial en la formación de educadores a lo largo de la historia educativa del país. En la actualidad, estas instituciones constituyen ejes clave para subsanar la deuda educativa en contextos de ruralidad, en especial en los primeros niveles de enseñanza. El legado de estas instituciones está relacionado con su función como laboratorios pedagógicos en donde se forman maestras y maestros para la educación inicial, preescolar y básica primaria. Esta formación tiene un componente didáctico en las áreas obligatorias para estos niveles en la que se incluye el inglés. No obstante, pese a la trayectoria y alcance de las ENS, el campo de formación inicial en relación con una lengua extranjera ha sido poco explorado. El propósito de esta investigación es abordar este vacío en el conocimiento. Específicamente, identifica y analiza los principios organizativos que subyacen a las prácticas (praxis) pedagógica e investigativa de los futuros normalistas en los Programas de Formación Complementaria de cinco Escuelas Normales Superiores; esto a la luz de las condiciones establecidas por la política lingüística y educativa para la enseñanza de esta lengua.

Normal Schools (NS) in Colombia have played a pivotal role in teacher education throughout the country's educational history. Currently, these institutions are key to addressing the educational debt in rural contexts, particularly at the early levels of education. The legacy of these institutions is linked to their function as pedagogical laboratories where teachers for early childhood, preschool, and primary education are trained. This training includes a didactic component in the mandatory areas for these levels, including English. However, despite the trajectory and reach of these institutions, the field of initial teacher education in relation to a foreign language has been little explored. The purpose of this research is to address this gap in knowledge. Specifically, it identifies and analyzes the organizational principles underlying the pedagogical and research practices of future normalistas in the Complementary Training Programs of five Higher Normal Schools; this considering the conditions established by language and educational policy for the teaching of this language.