La lectura como eje fundamental en el proceso de comprensión con estudiantes de ocho a doce años de la Institución Educativa Rural Santa Rosa de Lima
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Universidad de La Salle
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Resumen
La lectura como eje fundamental en el proceso de comprensión con estudiantes de ocho a doce años, es una propuesta que nace a partir de los bajos resultados en pruebas internas y externas en cuanto al desempeño en pruebas de lectura, lo que deja en evidencia que los estudiantes no cuentan con una comprensión lectora suficiente para interpretar de manera literal e inferencial y aprender a tomar posturas críticas frente a un texto. Este es un trabajo de tipo investigación-acción con enfoque crítico social, que se desarrolló con 24 estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Rural Santa Rosa de Lima, ubicada en el corregimiento de Manglar, del municipio de Giraldo, occidente Antioqueño. El objetivo principal de la investigación, se centró en potenciar la comprensión de lectura en los niveles literal, inferencial y crítico en el proceso de aprendizaje de estudiantes de ocho a doce años a través de una propuesta de intervención didáctica, tomando como punto de referencia las estrategias de lectura de Isabel Solé.
Abstract
Reading as a fundamental axis in the comprehension process with students from eight to twelve years old, is a proposal that was born from the low results in internal and external tests in terms of performance in reading tests, which makes it evident that students Students do not have sufficient 6 reading comprehension to interpret literally and inferentially and learn to take critical stances towards a text. This is an action research-type work with a critical social approach, which was developed with 24 third grade students from the Santa Rosa de Lima Rural Educational Institution, located in the town of Manglar, in the municipality of Giraldo, western Antioquia. The main objective of the research focused on enhancing reading comprehension at the literal, inferential and critical levels in the learning process of students from eight to twelve years old through a didactic intervention proposal, taking as a reference point the reading strategies by Isabel Solé.
Palabras clave
Comprensión lectora, Intervenciones didácticas, Ejercicios de lectura, Estrategias de lectura, Educación inicial, Aprendizaje autónomo