Investigación etnográfica sobre las estrategias para fortalecer la comprensión lectora, en los estudiantes de cuarto y quinto de la Institución Educativa Tablones, sede Miguel López Muñoz
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Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana
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Resumen
Esta investigación etnográfica con enfoque mixto examinó estrategias para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado de una institución educativa rural en Palmira, Valle, cuyo acceso limitado a tecnología y conectividad durante la pandemia por COVID-19 generó las dificultades preexistentes. Se trianguló información de encuestas a estudiantes y padres, diarios de campo de observaciones en el aula y el marco teórico. Los resultados revelaron una marcada preferencia por textos narrativos, pero significativas deficiencias en la comprensión inferencial y crítica, directamente relacionadas con las limitaciones de recursos, la falta de interés por parte de los estudiantes en la lectura y el escaso apoyo académico en el hogar durante el confinamiento. Se concluye que la mejora de las habilidades de comprensión lectora demanda la implementación de metodologías contextualizadas, el uso estratégico de materiales de lectura atractivos y culturalmente relevantes, especialmente aquellos de género narrativo preferido por los estudiantes, se erige como un factor clave para despertar y mantener el interés. Un acompañamiento docente cercano y continuo, capaz de ofrecer guía individualizada y adaptar las estrategias a las necesidades específicas de cada estudiante, resulta esencial para superar las dificultades en los niveles inferencial y crítico. Finalmente, la colaboración activa y sensibilizada con las familias, a través de estrategias sencillas y prácticas para fomentar la lectura en el hogar, se presenta como un componente indispensable para crear un entorno de apoyo integral que trascienda las limitaciones del aula y fortalezca los hábitos y las competencias lectoras de los estudiantes.
Abstract
This ethnographic research with a mixed-methods approach examined strategies to strengthen reading comprehension in fourth and fifth-grade students at a rural educational institution in Palmira, Valle del Cauca, whose limited access to technology and connectivity during the COVID-19 pandemic exacerbated pre-existing difficulties. Data from student and parent surveys, classroom observation field diaries, and the theoretical framework were triangulated. The results revealed a strong preference for narrative texts but significant deficiencies in inferential and critical comprehension, directly linked to resource limitations, students' lack of interest in reading, and limited academic support at home during lockdown. The study concludes that improving reading comprehension skills demands the implementation of contextualized methodologies, the strategic use of engaging and culturally relevant reading materials, especially those of the narrative genre preferred by students, as a key factor in arousing and maintaining interest. Close and continuous teacher support, capable of offering individualized guidance and adapting strategies to the specific needs of each student, is essential to overcome difficulties at the inferential and critical levels. Finally, active and sensitized collaboration with families, through simple and practical strategies to promote reading at home, is presented as an indispensable component to create a comprehensive support environment that transcends classroom limitations and strengthens students' reading habits and competencies.
Palabras clave
Estudiantes, Estrategias, Comprensión, Lectura, Lectora, Dificultades, Aula, Inferencial, Limitaciones, Interés
Keywords
Reading, Students, Strategies, Comprehension, Support, Limited, During, Difficulties, Student, Classroom