Estrategias para mejorar la fluidez lectora y la comprensión textual en estudiantes de tercer grado de básica primaria en la I.E. Encimadas, la I.E. María Antonia Penagos y la I.E.R. San Pablo
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Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana
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Resumen
Este trabajo de grado tuvo como propósito fortalecer la fluidez lectora y la comprensión textual en estudiantes de tercer grado de tres instituciones educativas (I.E. Encimadas, I.E. María Antonia Penagos e I.E.R. San Pablo), mediante la implementación de una estrategia didáctica basada en textos narrativos y técnicas de lectura repetida. La metodología se enmarcó en el enfoque cualitativo y el modelo de investigación-acción, desarrollando un ciclo de observación, planificación, ejecución y reflexión. Se emplearon instrumentos como pruebas de fluidez, narrativas pedagógicas y ejercicios de comprensión. Los resultados evidenciaron avances significativos en velocidad, precisión y prosodia lectora, así como una mayor capacidad para realizar inferencias y conexiones con experiencias personales. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias didácticas contextualizadas es fundamental para superar las barreras en fluidez y comprensión, contribuyendo a la mejora de los procesos de enseñanza de la lectura.
Abstract
This undergraduate project aimed to strengthen reading fluency and textual comprehension in third-grade students from three educational institutions (I.E. Encimadas, I.E. María Antonia Penagos, and I.E.R. San Pablo) through a didactic strategy based on narrative texts and repeated reading techniques. The methodology was framed within the qualitative approach and the action-research model, developing a cycle of observation, planning, implementation, and reflection. Instruments such as fluency tests, pedagogical narratives, and comprehension exercises were used. The results showed significant improvements in reading speed, accuracy, and prosody, as well as an enhanced ability to make inferences and personal connections. It is concluded that the systematic implementation of contextualized didactic strategies is essential to overcome barriers in fluency and comprehension, contributing to the improvement of reading teaching processes.
Palabras clave
Fluidez lectora, Comprensión textual, Estrategias didácticas, Investigación-acción, Educación primaria
Keywords
Reading fluency, Textual comprehension, Didactic strategies, Action research, Primary education