Estrategias didácticas para procesos aditivos
Cargando...
Archivos
Fecha
Autores
Director de trabajo de grado
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Educación Básica Primaria
Altmetric
Código QR
Documentos PDF
Resumen
El trabajo de investigación titulado Estrategias Didácticas para Procesos Aditivos aborda el análisis de los resultados de las pruebas externas Prueba Saber 3°, en el área de matemáticas, de los estudiantes de tercer grado de la IE Alfonso López Pumarejo. El objetivo es explorar cómo, mediante estrategias didácticas como el uso de material concreto y manipulativo, rutinas de aprendizaje y el modelo Polya, se pueden mejorar las competencias aditivas en estudiantes de segundo grado para resolver problemas matemáticos. La investigación sigue una metodología de enfoque mixto: cualitativa-cuantitativa, recopilando y analizando datos narrativos, visuales y numéricos para diseñar planes de mejora. Se emplean técnicas como observación participante, entrevistas y evaluaciones a un grupo focal de 34 estudiantes de segundo grado. El proyecto pretende determinar el impacto de las estrategias didácticas en el mejoramiento de las competencias aditivas de los estudiantes del primer ciclo de la básica primaria en la sede Mercedes Abrego, en Jamundí. La investigación aplicada es evaluativa de enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) y se basa en el diseño CIPP (contexto-entrada-proceso-producto) de Stufflebeam y Shinkifield. La intervención se lleva a cabo en cuatro fases: 1) evaluación del contexto, 2) análisis de los insumos, 3) implementación de la intervención y 4) evaluación del producto. Cada fase se evalúa para observar los cambios y mejoras en el grupo focal. Al finalizar, se presentan las conclusiones y recomendaciones del estudio.
Abstract
The research work entitled Didactic Strategies for Additive Processes deals with the analysis of the results of the external tests Test Saber 3°, in the area of mathematics, of third-grade students from IE Alfonso López Pumarejo. The objective is to explore how, through teaching strategies such as the use of concrete and manipulative material, learning routines and the Polya model, additive skills in second-grade students can be improved to solve mathematical problems. The research follows a mixed approach methodology: qualitative-quantitative, collecting and analyzing narrative, visual and numerical data to design improvement plans. Techniques such as participant observation, interviews and evaluations are used to a focus group of 34 second-grade students. The project aims to determine the impact of didactic strategies on the improvement of the additive skills of students in the first cycle of primary school at the Mercedes Abrego headquarters, in the municipality of Jamundí. Applied research is evaluative with a mixed approach (qualitative-quantitative) approach and is based on the CIPP (context-input-process-product) design of Stufflebeam and Shinkifield. The intervention is carried out in four phases: 1) context assessment, 2) input analysis, 3) implementación of the intervention and 4) product evaluation. Each phase is evaluated to observe changes and improvements in the focus group. At the end, the study’s conclusions and recommendations are presented.
Palabras clave
Estrategias didácticas, Situaciones aditivas, Material concreto, Material manipulativo
Keywords
Teaching strategies, Additive situations, Concrete material, Manipulative material