El debate como estrategia pedagógica para fortalecer la oralidad
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Resumen
Esta investigación tuvo como propósito fortalecer la expresión oral en adolescentes de 13 a 15 años mediante la implementación del debate como estrategia pedagógica, en instituciones rurales y urbanas del departamento del Atlántico. Bajo un enfoque cualitativo, con perspectiva etnográfica y paradigma sociocrítico, se analizaron las barreras individuales —como la ansiedad comunicativa, la baja autoestima discursiva y la dificultad para organizar ideas— y contextuales —como la limitada formación docente, la escasez de recursos y la persistencia de metodologías tradicionales— que afectan el desarrollo de la oralidad en estos contextos. El proceso investigativo se desarrolló en cinco fases: (1) inmersión en el contexto, mediante observación directa, entrevistas y revisión de planes de área; (2) observación participante, con diarios de campo y rúbricas de desempeño; (3) recolección de información, a través de talleres, exposiciones, fichas de observación y debates; (4) análisis e interpretación de datos mediante triangulación de técnicas, voces y referentes teóricos; y (5) socialización de resultados con la comunidad educativa. Los hallazgos demostraron que el debate favorece la organización del pensamiento, mejora la argumentación oral y fortalece la participación crítica de los estudiantes. La socialización de los hallazgos con la comunidad educativa permitió validar los resultados, reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y reafirmar el valor del lenguaje como medio de transformación personal y colectiva. Se concluye que el debate resignifica la oralidad como eje formativo, potencia la voz de los estudiantes y transforma el aula en un espacio más participativo, inclusivo y democrático, donde el lenguaje opera como instrumento de construcción de identidad, pensamiento crítico y transformación social.
Abstract
This research aimed to strengthen oral expression in adolescents aged 13 to 15 through the implementation of debate as a pedagogical strategy in rural and urban schools in the Atlántico department. Based on a qualitative approach, from an ethnographic perspective and under a sociocritical paradigm, the study analyzed individual barriers —such as communication anxiety, low discursive self-esteem, and difficulty organizing ideas— and contextual barriers —such as limited teacher training, lack of resources, and the persistence of traditional methodologies— that hinder the development of oral skills in these educational contexts. The research process was carried out in five phases: (1) immersion in the context, through direct observation, interviews, and review of curricular plans; (2) participant observation, using field diaries and performance rubrics; (3) data collection, through workshops, presentations, observation sheets, and debates; (4) data analysis and interpretation through triangulation of techniques, voices, and theoretical references; and (5) dissemination of results within the educational community. The findings demonstrated that debate promotes the organization of thought, improves oral argumentation, and strengthens students’ critical participation. Sharing the results with the educational community allowed for validation, reflection on pedagogical practices, and reaffirmation of language as a tool for personal and collective transformation. It is concluded that debate redefines orality as a formative axis, enhances students’ voices, and transforms the classroom into a more participatory, inclusive, and democratic space, where language functions as a means for identity building, critical thinking, and social transformation.
Palabras clave
Debate, Oralidad, Estrategias pedagógicas, Adolescencia, Barreras comunicativas, Participación crítica
Keywords
School debate, Orality, Pedagogical strategies, Adolescence, Communication barriers, Critical participation