Tutor 1
Hernández Ochoa, Guillermo
Resumen
La investigación que se llevó a cabo, se propuso analizar la innovación educativa en la enseñanza del inglés y del francés en el programa de Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras de la Facultad Ciencias de la Educación, de la Universidad de La Salle. Desde autores como Carbonell (2012), Fernández & Alcázar (2016), Ruiz (2013) y De la Torre (2002) se asumió la innovación educativa como la implementación de estrategias didácticas para la enseñanza de lenguas extranjeras y como la incorporación de prácticas pedagógicas transformadoras del docente, como investigador desde y para su contexto educativo. Se empleó una metodología interpretativa-comprensiva, que permitió el diseño de dos métodos de recolección de datos: una encuesta descriptiva (cuestionarios virtuales) y una rúbrica de observación no participativa. Los resultados obtenidos tienen su fundamento en un análisis triangular de los datos y en los referentes teóricos, con base en el Atlas Ti y gráficas de frecuencia. Estos resultados muestran los factores que promueven o dificultan la innovación educativa de los profesores, y la concepción que tienen de la misma en el proceso de enseñanza en el aula de clase. A partir de los resultados, se pudo concluir que, a pesar de las estrategias didácticas adaptadas por los docentes de lengua extranjera, la innovación educativa aún no se evidencia y está en proceso de mejora por medio de la investigación y la reflexión colectiva
Resumen en lengua extranjera 1
In this carried out research, it was proposed to analyze the Educational Innovation in French and English teaching within the Bachelor’s degree in Spanish and Foreign Languages program of the Educational Science Faculty at La Salle University. Based in researches from authors such as Carbonell (2012), Fernández & Alcázar (2016), Ruiz (2013), and De la Torre (2002) educational innovation was assumed as the implementation of didactic strategies in foreign language teaching and how the incorporation of transformers pedagogical practicums for the teacher as a researcher from the educational context to itself. It was assumed with an interpretative-comprehensive methodology, which allowed the design of two data collection tools, a descriptive survey (online questionnaire) and a non-participative observation rubric. The obtained results have a fundament in a triangular analysis between the data and authors references based on Atlas Ti, and a frequency table. The results show those factors, which promote or hinder the educational innovation of the teachers and the conceptions that they have of itself in the teaching process inside the classroom. As of the results, it can be concluded that, even though the several strategies adopted by the foreign languages teachers, the educational innovation is not shown, and it is an improvement process that can be achieved through research and collective reflection
Resumen en lengua extranjera 2
La recherche qui a été menée à bien, s'est proposé d'analyser l'innovation éducative dans l'enseignement du français et de l'anglais dans le programme de licence en espagnol et en langues étrangères de la Faculté des sciences de l'éducation, Université La Salle. Depuis les auteurs comme Carbonell (2012), Fernández et Alcázar (2016), Ruiz (2013), et De la Torre (2002) l'innovation éducative a été assumée comme l'implémentation de stratégies didactiques pour l'enseignement de langues étrangères et comme l'incorporation de pratiques pédagogiques et transformatrices de l'enseignant, comme chercheur depuis et pour son contexte éducatif. Il a été assumé une méthodologie interprétative - compréhensive, qui a permis le design de deux méthodes de collecte de données : une enquête descriptive (des questionnaires virtuels) et une rubrique d'observation non participative. Les résultats obtenus ont son fondement dans une analyse triangulaire des données et dans des référants théoriques, basées sur l'Atlas Ti et des graphiques de fréquence. Les résultats montrent les facteurs qu'ils promeuvent ou compliquent l'innovation éducative des enseignants et leur conception de celle-ci dans le processus d'enseignement en classe. À partir des résultats, il a pu conclure que, malgré les stratégies didactiques adaptées par les enseignants de langue étrangère, l'innovation éducative n'est pas encore évidente et il est dans un processus d'améliorations au moyen de la recherche et la réflexion collective
Palabras clave
Innovación educativa, Estrategias de enseñanza, Aprendizaje, Lengua extranjera, Docencia, Educational innovation, Teaching strategies, Learning, Foreign language, Teaching, L’innovation éducative, Des stratégies d'enseignement, D'apprentissage, De langue étrangère, D'enseignement, Lenguaje y lenguas - Enseñanza, Métodos de enseñanza, Aptitud de aprendizaje, Language and languages - Study and teaching, Teaching methods, Learning ability
Tipo de documento
Trabajo de grado - Pregrado
Licencia Creative Commons
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Fecha de elaboración
1-1-2018
Programa académico
Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras
Facultad
Facultad de Ciencias de la Educación
Citación recomendada
Urbano Cadena, E. L., Vélez Barros, M. A., & Galindo Castro, W. P. (2018). Innovación educativa en la práctica docente de la licenciatura en español y lenguas extranjeras de la Universidad de La Salle. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/557
Publisher
Universidad de La Salle. Facultad Ciencias de la Educación. Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras