Unlocking potential: a collaborative exploration of R2L and classroom interaction in two Colombian ELT environments
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Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras
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Resumen
Esta investigación tiene como objetivo explorar cómo la metodología Reading to Learn (R2L) influye en la interacción en el aula y en el aprendizaje del inglés en dos escuelas públicas colombianas. A través del análisis conversacional y transcripciones, se recopilaron y estudiaron datos de observaciones de clases impartidas por profesoras durante sus prácticas pedagógicas. Se identificaron siete patrones de interacción que estructuran la comunicación entre profesores y alumnos, y estos patrones reflejan una dinámica organizada en el aula que favorece la comprensión de los temas, pero con una participación limitada de los alumnos. A partir de los 3 resultados, también se sugiere que la incorporación de estrategias de translenguaje podría mejorar la participación de los alumnos y la flexibilidad en el aula, lo que permitiría a los estudiantes relacionar el contenido de la clase con sus experiencias personales. La implementación exitosa de R2L en contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera en Colombia requiere la formación de los profesores que la implementarán, estudios contextuales y adaptación, y un énfasis en prácticas interactivas y bilingües que promuevan un aprendizaje significativo.
Abstract
This research aims to explore how classroom interaction and English language learning is influenced by the Reading to Learn (R2L) methodology in two Colombian public schools. Through Conversation Analysis and transcripts, data was collected and studied from observations of classes implemented by student teachers during their pedagogical practicum. Seven interactional patterns were identified that structure communication between teachers and students, and these patterns reflect an organized dynamic in the classroom that supports the understanding of the topics, but with limited student participation. Across the findings, it is also suggested that the incorporation of translanguaging strategies could improve student engagement and classroom flexibility, which would allow learners to bridge classroom content with their personal experiences. The successful implementation of R2L in Colombian ELT contexts does require training for the teachers that will implement it, contextual studies and adaptation and an emphasis on interactive and bilingual practices that promote meaningful learning.
Palabras clave
Interacción de clase, Metodología reading to learn (R2L), Patrones de clase, Enseñanza del inglés, Aprendizaje del inglés, Educación colombiana
Keywords
Classroom interaction, Reading to learn (R2L) methodology, Interactional patterns, English language teaching, English language learning, Colombian education