Files

Download

Download Full Text (2.9 MB)

Tutor 1

Zapata Castañeda, Pedro Nel

Resumen

El presente documento muestra los resultados de un estudio cualitativo de caso llevado a cabo en cuatro instituciones educativas de las localidades de Bosa, Kennedy, Fontibón y Ciudad Bolívar en la ciudad de Bogotá, Colombia, entre julio de 2012 y junio de 2015. La investigación tuvo como objetivo principal determinar la influencia de los currículos prescrito y aplicado en el desempeño de los estudiantes en el área de matemáticas en la Evaluación Internacional de Alumnos PISA (2012). Para ello, fue necesario, en primer lugar, caracterizar los currículos prescritos de dichas instituciones a través de una revisión documental de sus planes de estudio, así como el currículo aplicado por medio de entrevistas no estructuradas a diecisiete de sus profesores y de la observación directa de las prácticas docentes de seis de sus profesores de matemáticas. De igual forma, se determinaron los criterios de desempeños de la evaluación por medio de la revisión documental del marco conceptual de PISA (2012) que arrojó seis categorías: a) contenido matemático, b) procesos matemáticos, c) contextos matemáticos, d) contexto del problema, e) naturaleza de la situación problema y f) procesos de solución de problemas. Los datos recolectados en las entrevistas y en las observaciones documentales se codificaron y sistematizaron en función de estas categorías. Finalmente, la información se analizó e interpretó a la luz de los postulados para el estudio del material cualitativo que propone Fernández (2006). Conviene resaltar que el estudio evidenció una diferencia entre los currículos prescrito y aplicado y los criterios de desempeños de los estudiantes en la prueba PISA (2012) en el área de matemáticas. Dadas las seis categorías determinantes en los desempeños, incluidas las de resolución de problemas, ambos currículos dan cuenta, de manera importante, de la categoría de contenido matemático. En la categoría de procesos matemáticos, dichos currículos enfatizan en actividades centradas en la enseñanza, es decir, en el docente, contrario a los criterios de PISA (2012) que se enfocan en que el estudiante se apropie de los procesos matemáticos fundamentales para el desarrollo de las competencias matemáticas. Dicho de otra forma, se evidenció un distanciamiento entre los currículos y los criterios de desempeños en esta categoría. En cuanto a las cuatro categorías restantes (los contextos matemáticos, contextos del problema, naturaleza de la situación problema y procesos de resolución de problemas), los currículos no tienen en cuenta los criterios de PISA (2012) que determinaron los desempeños en el área de matemáticas. En conclusión, desde la caracterización de los currículos prescrito y aplicado y el desempeño de los estudiantes en el área de matemáticas en las pruebas PISA (2012) en las cuatro instituciones, se dilucidaron apreciables diferencias entre lo que se propone en los currículos prescritos, lo que enseñan los profesores a partir del currículo aplicado y los criterios de desempeños de las pruebas PISA, lo cual explica los bajos desempeños de los estudiantes en el área de matemáticas

Palabras clave

Matemáticas - Enseñanza - Bogotá (Colombia), Colegios - Planes de estudio - Bogotá (Colombia), Mediciones y pruebas educativas, Matemáticas - Bogotá (Colombia) - 2012, Currículo prescrito, Currículo aplicado, Criterios de desempeños, Competencias matemáticas

Tipo de documento

Tesis de doctorado

Licencia Creative Commons

Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License.

Fecha de elaboración

1-1-2016

Programa académico

Doctorado en Educación y Sociedad

Facultad

Facultad de Ciencias de la Educación

Publisher

Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Doctorado en Educación y Sociedad

Compartir

COinS