Tutor 1

Sandoval Bustos, Sandra Milena

Resumen

Siguiendo lo estipulado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia en el decreto 1421 de 2017, las instituciones educativas deben atender a la educación inclusiva. Así, se da la necesidad de hablar del uso de material didáctico que tenga en cuenta la diversidad de los estudiantes, en cuanto a las discapacidades físicas, cognitivas o emocionales, y que no genere situaciones de exclusión. De esta manera, el objetivo de este proyecto de investigación es determinar el impacto que tienen los materiales didácticos basados en los lineamientos del DUA en la educación inclusiva dentro de la clase de lengua inglesa en los grados quinto y sexto del colegio Teresita de Lisieux y los grados noveno y décimo del Liceo Mayor de Soacha. Para esto se abordó un paradigma sociocrítico junto con un enfoque cualitativo y tipo de investigación acción-participativa transformadora.

Por lo tanto, se escogieron y aplicaron tres técnicas con sus respectivos instrumentos, una encuesta-cuestionario, observación-diario de campo y una entrevista- guion de entrevista semiestructurada. Los resultados muestran que, una educación inclusiva debe tener en cuenta una serie de factores provenientes de los mismos intereses de los estudiantes, los cuales van de la mano con la temática de la asignatura y brindan la guía para el diseño e implementación de materiales didácticos dentro del aula regular. Se concluye que se pueden tener materiales para todos los estudiantes inmersos en el aula sin olvidar las discapacidades.

Resumen en lengua extranjera 1

According to the decree 1421 of 2017) that it was issued by the Ministry of national Education of Colombia, the educational institutions must attend to inclusive education. Thus, there is a need to talk about the use of didactic material which considers the diversity of students in terms of physical, cognitive or emotional disabilities, and that does not generate situations of exclusion. Thus, the objective of this research project is to determine the impact that teaching materials based on the DUA guidelines have on inclusive education within the English language class in the fifth and sixth grades of the Teresita de Lisieux school and the ninth and tenth grades of the Liceo Mayor de Soacha. For this purpose, a socio-critical paradigm was approached along with a qualitative approach and a type of transformative action-participatory research. Therefore, three techniques with their respective instruments were chosen and applied: a survey-questionnaire, observation-field diary, and a semi-structured interview script. The results show that an inclusive education must take into account a series of factors originating from the same interests of the students, which go hand in hand with the subject matter and provide guidance for the design and implementation of teaching materials within the regular classroom. It is concluded that it is possible to have materials for all students immersed in the classroom without forgetting the disabilities.

Palabras clave

Diseño universal de aprendizaje (DUA), Material didáctico, Aprendizaje de lengua inglesa, Educación inclusiva

Tipo de documento

Tesis de maestría

Licencia Creative Commons

Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License.

Fecha de elaboración

2021

Programa académico

Maestría en Didáctica de las Lenguas

Facultad

Facultad de Ciencias de la Educación

Publisher

Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Didáctica de las Lenguas

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