Tutor 1

Álvarez Ayure, Claudia Patricia

Resumen

En el ejercicio educativo, los docentes tienden a formular preguntas para seguir el curso de sus clases y propiciar la interacción profesor-estudiante, sin embargo, en los contextos laborales de los investigadores se evidenció que los docentes de francés empleando la pregunta como elemento para comprobar conocimientos, dejando de lado el desarrollo de las habilidades de orden superior propuestas por Bloom (1956). Así, en este estudio se investigó el uso de la pregunta en clase de francés como lengua extranjera de primaria en dos instituciones educativas privadas de Colombia. Se obtuvo una metodología cualitativa y descriptiva-interpretativa. Los datos se recopilaron a partir de entrevistas semiestructuradas con los docentes, observación de clase y revisión de documentos. El análisis temático y la teoría fundamental revelaron que los docentes de francés utilizan la pregunta para verificar los conocimientos de los estudiantes, dejando de lado el desarrollo de habilidades de orden superior recomendadas por Bloom. Además, se encontró que los docentes no están completamente mejorados con la conceptualización de la pregunta pedagógica. Este estudio tiene implicaciones en la didáctica de las lenguas extranjeras, especialmente en el campo del francés como lengua extranjera (FLE), ya que busca promover aportes que ayuden al fortalecimiento de la práctica pedagógica en el aula a través del uso óptimo de la pregunta pedagógica. Se sugiere que los docentes tengan claridad en el concepto de pregunta pedagógica y lo que su formulación implica, para ello, se realizó una compilación de recomendaciones derivadas del análisis e interpretación de la información recolectada.

Resumen en lengua extranjera 1

In the educational exercise, teachers tend to ask questions to follow the course of their classes and encourage teacher-student interaction, however, In the work contexts of the researchers, it was evident that French teachers use the question as an element to test knowledge, leaving aside the development of higher order skills proposed by Bloom (1956). Thus, this study investigated the use of the question in French class as a primary foreign language in two private educational institutions in Colombia. A qualitative and descriptive-interpretative methodology was used. Data were collected from semi-structured teacher interviews, class observation and document review. The thematic analysis and grounded theory revealed that French teachers use the question to verify students' knowledge, leaving aside the development of higher order skills proposed by Bloom. In addition, it was found that teachers are not completely familiar with the conceptualization of the pedagogical question. This study has implications for the teaching of foreign languages, especially in the field of French as a foreign language (FLE) as it seeks to promote contributions that help strengthen pedagogical practice in the classroom through the optimal use of the pedagogical question. It is suggested that teachers have clarity in the concept of pedagogical question and what its formulation implies, for this purpose, a compilation of recommendations derived from the analysis and interpretation of the information collected was made.

Resumen en lengua extranjera 2

Dans l’exercice éducatif, les enseignants ont tendance à poser des questions pour suivre leurs cours et favoriser l’interaction professeur-étudiant, cependant, dans les contextes professionnels des chercheurs, il est apparu que les enseignants de langue française utilisent la question comme élément de vérification des connaissances, en laissant de côté le développement des compétences d’ordre supérieur proposées par Bloom (1956). Ainsi, cette étude a étudié l’utilisation de la question en classe de français comme langue étrangère du primaire dans deux établissements d’enseignement privés en Colombie. Une méthodologie qualitative et descriptive-interprétative a été utilisée. Les données ont été recueillies à partir d’entretiens semi-structurés avec les enseignants, d’observations en classe et de la révision de documents. L’analyse thématique et la théorie fondée ont révélé que les enseignants de français utilisent la question pour vérifier les connaissances des étudiants, en laissant de côté le développement des compétences d’ordre supérieur proposées par Bloom. En outre, il a été constaté que les enseignants ne sont pas complètement familiarisés avec la conceptualisation de la question pédagogique. Cette étude a des implications sur la didactique des langues étrangères, notamment dans le domaine du français langue étrangère (FLE) car il cherche à promouvoir des apports qui aident à renforcer la pratique pédagogique en classe par l’utilisation optimale de la question pédagogique. Il est suggéré que les enseignants soient clairs sur la notion de question pédagogique et sur ce que sa formulation implique, une compilation des recommandations issues de l’analyse et de l’interprétation des informations recueillies.

Palabras clave

Pregunta pedagógica, Método pedagógico, francés como lengua extranjera, Enseñanza, Educación primaria, Interacción

Tipo de documento

Tesis de maestría

Licencia Creative Commons

Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4.0 License.

Fecha de elaboración

2023

Programa académico

Maestría en Didáctica de las Lenguas

Facultad

Facultad de Ciencias de la Educación

Publisher

Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Didáctica de las Lenguas

Download

Compartir

COinS