Tutor 1

Cifuentes Bonett, Rosmery

Resumen

Este artículo presenta los resultados de la investigación sobre la aplicación de las propiedades textuales por los estudiantes y de las estrategias de enseñanzas de estas por los docentes de los semestres I, V y IX. Con respecto a lo que origino nuestra problemática, en el transcurso de la formación como docentes en el énfasis de español surgió una duda de las dificultades que encuentran los estudiantes al realizar un texto escrito ya que se presenta un conocimiento parcial del proceso de redacción a lo largo de la licenciatura, como parte del propósito investigativo, se quiso saber la influencia que tiene el docente en ese proceso de escritura. Por lo tanto, con esta problemática se buscó determinar cómo los docentes y estudiantes abordan la producción textual desde la enseñanza de las propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. Este estudio aporta a docentes y estudiantes para tomar conciencia de la importancia de conocer y saber aplicar las propiedades textuales al momento de escribir. El paradigma en que se llevó a cabo la investigación es cualitativo y la metodología de investigación es descriptivo-analítica ya que nos permitió tener en cuenta cómo el rol del docente y del estudiante toma importancia en el proceso de aprendizaje y aplicación de las propiedades textuales en un escrito reseña que brinda la opinión o crítica del escritor sobre un texto. En cuanto a las técnicas e instrumentos se manejaron entrevistas estructuradas, semiestructuradas y análisis de producción textual que muestran los métodos y las estrategias didácticas que emplean los docentes para enseñar las propiedades textuales a los estudiantes y cómo los estudiantes las aplican a medida que avanzan de semestre, teniendo en cuenta los mínimos de conocimiento que son requeridos. Entre los principales resultados encontramos que los estudiantes de I, V y IX semestre tienen un conocimiento parcial y hacen un uso indirecto de las propiedades textuales; al mismo tiempo, cuando elaboran un texto reseña siguen indicaciones dadas por el docente como encontrar ideas principales, sacar hipótesis, leer sobre el autor del texto, para cumplir con el objetivo de reseñar un texto al tomar una posición a favor o en contra y dar una opinión positiva o negativa; de igual manera, los docentes enseñan las propiedades textuales de manera implícita al dar las instrucciones de la elaboración del texto reseña, teniendo en cuenta algunas estrategias como lluvia de ideas o mapas mentales que facilitan el proceso de escritura de los estudiantes

Resumen en lengua extranjera 1

This article presents the results of research on the application of textual properties by students and teaching strategies for teachers of these semesters I, V and IX. With regard to what caused our problems in the course of training as teachers in emphasis from Spanish doubt the difficulties encountered by students to make a written text as a partial knowledge of the drafting process is presented it emerged throughout the degree, as part of the research purpose, he wanted to know the influence of the teacher in the writing process. Therefore, with this problem he sought to determine how teachers and students approach the textual production from teaching the textual properties: adequacy, coherence and cohesion. This study provides teachers and students to become aware of the importance of knowing and knowing how to apply textual when writing properties. The paradigm in which it was carried out the research is qualitative and research methodology is descriptive-analytic because it allowed us to consider how the role of the teacher and the student takes importance in the process of learning and applying the textual properties, it provides a review written opinion or criticism of the writer on a text. As for the techniques and instruments structured interviews, semi-structured and analysis of textual production showing the methods and teaching strategies used by teachers to teach the textual properties to students and how students apply them as they move semester were handled considering the minimum of knowledge they are required. The main results are that students of I, V and IX semester have partial knowledge and make indirect use of textual properties; at the same time, when drawing up a text are given by the teacher indications as finding main ideas, make hypotheses, read about the author of the text, to meet the objective to outline a text by taking a position for or against and give a positive or negative opinion; Similarly, teachers teach the textual properties implicitly giving instructions for preparing the review text, taking into account some strategies such as brainstorming or mind maps that facilitate the writing process of the students

Resumen en lengua extranjera 2

Cet article présente les résultats de la recherche sur l'application des propriétés textuelles par des étudiants et des stratégies d'enseignement pour les enseignants de ces semestres I, V et IX. En ce qui concerne ce qui a causé nos problèmes dans au cours de la formation comme enseignants dans l'emphase de l'Espagnolles difficultés que les étudiants trouvent après avoir réalisé un texte écrit comme une connaissance partielle du processus de rédaction est présenté, il est apparu dans toute la mesure, dans le cadre de l'objectif de la recherche, il a voulu savoir l'influence de l'enseignant dans le processus d'écriture. Par conséquent, avec ce problème, il a cherché à déterminer comment les enseignants et les élèves abordent la production textuelle de l'enseignement des propriétés textuelles: l'adéquation, la cohérence et de cohésion. Cette étude aborde à enseignants et étudiants pour prendre conscience de l'importance de connaître et de savoir appliquer les propriétés textuellesau moment d'écrire. Le paradigme dans lequel larecherche a été réalisée est qualitatif et de la méthodologie de recherche est descriptive-analytique, car il nous a permis d'examiner comment le rôle de l'enseignant et l'étudiant prend une importance dans le processus d'apprentissage et d'appliquer les propriétés textuelles un examen de l'opinion écrite ou la critique fournit l'écrivain sur un texte. En ce qui concerne les techniques et les instruments d'entretiens structurés, semi-structurés et d'analyse de la production textuelle montrant les méthodes et stratégies pédagogiques utilisées par les enseignants pour enseigner les propriétés textuelles aux étudiants et comment les étudiants appliquent eux comme ils se déplacent semestre ont été traitées compte tenu du minimum de connaissances sont nécessaires. Les principaux résultats sont que les étudiants de I, V et IX semestre ont une connaissance partielle et font usage indirect des propriétés textuelles; en même temps, lors de l'élaboration d'un texte encore donné par les indications de l'enseignant que de trouver les idées principales, faire des hypothèses, lire sur l'auteur du texte, pour atteindre l'objectif de définir un texte à prendre position pour ou contre et donner un opinion positive ou négative; De même, les enseignants enseignent les propriétés textuelles donnant implicitement des instructions pour préparer le texte d'examen, en tenant compte de certaines stratégies telles que les cartes de remue-méninges ou l'esprit qui facilitent le processus d'écriture des élèves

Palabras clave

Propiedades textuales, Adecuación, Coherencia, Cohesión, Estrategias de enseñanza, Producción textual, Enseñanza de la escritura, Textual properties, Suitability, Coherence, Cohesion, Teaching strategies, Textual production, Teaching writing, Propriétés textuelles, La pertinence, La cohérence, La cohésion, Les stratégies d'enseignement, La production textuelle, L'écriture de l'enseignement, Escritura, Arte de escribir, Writing, Authorship

Tipo de documento

Trabajo de grado - Pregrado

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Fecha de elaboración

1-1-2016

Programa académico

Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras

Facultad

Facultad de Ciencias de la Educación

Publisher

Universidad de La Salle. Facultad Ciencias de la Educación. Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras

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