Inicio > Revistas Unisalle > Revistas de divulgación > Revista de la Universidad de La Salle > No. 77 (2018)
Resumen
Desde una perspectiva de la problemática educativa de la Comunidad Europea, el autor examina el rol del profesor mediador con alumnos con necesidades educativas especiales. Propone como alternativa la formación terapéutica y clínica de los mediadores, de la formación de formadores para que puedan liderar el cambio educativo. Apoyándose en el modelo mediador de Reuven Feuerstein, se discurre sobre una educación inclusiva a través del desarrollo cognitivo, de tal manera que tenga éxito el paradigma de la eliminación de la pedagogía de la exclusión, lo que permite que convivan en una misma aula alumnos de excelente nivel con los que no lo tienen, o con los que tienen retrasos significativos y necesidades educativas especiales.
Palabras clave
educación inclusiva, modificabilidad cognitiva estructural, necesidades educativas especiales, paradigma mediador, pedagogía
Digital Object Identifier (DOI)
https://doi.org/10.19052/ruls.vol1.iss77.10
Fecha de publicación
2018-07-01
Licencia Creative Commons
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Tipo de documento
Artículo de revista
Editorial
Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle
Citación recomendada
Tébar Belmonte, FSC, H. (2018). Inclusión escolar o aprender a vivir juntos. Revista de la Universidad de La Salle, (77), 157-180.
