Title
Practice Communities of Public Elementary School Teachers: A Colombian Case Study
Titulo
Comunidades de prática de professores de escolas primárias públicas: um estudo de caso colombiano
Resumen
Este artículo presenta el resultado de una investigación desa- 69 rrollada en una institución educativa pública colombiana ubicada en Sincelejo (Sucre, Colombia), con el propósito de conocer los aspectos de la escuela que favorecen y afectan la formación y el funcionamiento de comunidades de práctica de profesores de primaria. Se realizó un estudio de caso con un enfoque cualitativo en el que se utilizaron como técnicas de recolección de datos: observación participante, revisión de documentos y entrevista cualitativa. Se concluye que en la escuela solo existen comunidades de práctica formales que se identifican con las características que Hargreaves le atribuye a la colegialidad artificial: reglamentada por la administración, obligatoria, orientada a la implementación, fija en el tiempo y el espacio y previsible.
Palabras clave
comunidades de prática, comunidades de aprendizagem de professores, colegialidade artificial, escolas que aprendem fatores organizacionais.
Abstract
This paper presents the results of an investigation carried out at a Colombian public school in Sincelejo (Sucre, Colombia), with the purpose of learning about the school’s aspects that favor and affect the formation and functioning of practice communities of elementary school teachers. A case study was conducted with a qualitative approach that used the following as data collection techniques: participant observation, document review, and qualitative interview. It is concluded that at the school there are only formal practice communities identified with the characteristics that Hargreaves associates with contrived collegiality: regulated administratively, mandatory, implementation-oriented, fixed in time and space, and predictable.
Keywords
Practice communities of teachers, contrived collegiality, learning schools, organizational factors.
Resumo
Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa desenvolvida em uma instituição educativa pública colombiana situada em Sincelejo (Estado de Sucre, Colômbia), com o propósito de conhecer os aspectos da escola que favorecem e afetam a formação e o funcionamento de comunidades de prática de professores do ensino primário. Realizou-se um estudo de caso com um foco qualitativo onde foram utilizadas como técnicas de recoleção de dados: observação participante, revisão de documentos e entrevista qualitativa. Conclui-se que na escola só existem comunidades de prática formais que se identificam com as características que Hargreaves atribui à colegialidade artificial: regulamentada pela administração, obrigatória, dirigida à implementação; fixa no tempoe o espaço e previsível.
Palavras clave
comunidades de prática, comunidades de aprendizagem de professores, colegialidade artificial, escolas que aprendem fatores organizacionais.
Digital Object Identifier (DOI)
https://doi.org/10.19052/ap.2276
Fecha de recepción
7 de junio de 2013
Fecha de aceptación
3 de septiembre de 2013
Fecha de publicación
January 2013
Licencia Creative Commons
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Tipo de documento
Artículo de investigación
Editorial
Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle
Citación recomendada
Pérez Cardona, A., I.Perea-Henze, y M.Flores Fahara. (2013). Comunidades de práctica de profesores de escuelas primarias públicas: un estudio de caso colombiano. Actualidades Pedagógicas, (62), 69-84. doi:https://doi.org/10.19052/ap.2276
